大班数学游戏：趣味对对碰

杜琳

摘要：幼儿园是每个幼儿离开父母，接触社会的第一步，同样也是幼儿人生中的启蒙阶段。幼儿园阶段的幼儿，无论是自控能力，还是理解能力都还处于初始阶段，相对较弱。这一时期的幼儿在对待学习上并没有相对的概念，因此无法主动的跟随老师的讲解进行知识的学习。数学相对于其他科目来说，难度更大，对于年龄较小的大班学生来说，学习难度较大。因此，游戏化教学便属于幼儿园大班教学中的重要方式。

关键词：大班;数学;游戏化教学;趣味对对碰

幼儿园是每个幼儿学习的启蒙阶段，因为年龄的原因，幼儿园阶段的学习任务并不会很难，学习的主要目的在于培养幼儿的学习兴趣、思维模式以及学习习惯等。在很多情况下，幼儿的兴趣发展是否能够长远发展，幼儿园的启蒙起到了决定性作用。幼儿园阶段的数学学习，直接关系到幼儿今后小学、初中、高中，甚至是大学的数学科目学习。通过游戏化的教学不仅能够帮助幼儿园教师更好的开展班级教学，同时还能够大大增强幼儿的学习兴趣。鉴于此，本文笔者将对大班数学游戏：趣味对对碰展开详细分析。

一、 趣味对对碰特点

根据我国《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿园的数学教育目标明确指出：幼儿在学习过程中，需要从生活和游戏中感受到事物与事物之间的数量关系，同时体验到数学的重要作用以及数学的有趣性。那么，如何帮助幼儿在轻松的氛围中学习数学，如何让幼儿积极主动的参与游戏，并从中積累经验，逐步吸收数学知识呢？

《趣味对对碰》是大班数学教学中比较常用的游戏之一，其主要的特点在于趣味性充足，能够有效激发幼儿参与游戏的积极主动性。幼儿在翻棋的过程中寻找到相同的物品，并在两两相碰的过程中了解数物对应、数字的组成等数学知识。在参与游戏的过程中，既锻炼了幼儿的记忆力，同时又锻炼了其思维能力，实现寓教于乐的目的。此外，幼儿在做游戏的过程中，既学习到了数学知识、数学方法，同时还学习到了数学思想，再加上幼儿之间的合作游戏，使得其对数学探究产生了非常浓厚的兴趣。

二、 游戏准备

带有圆孔的泡沫板若于、贴有标记的“棋子”若干（棋子颜色不同.每组由两个或四个同样的图案或数字）。

游戏开始前，教师需要准备一定数量的带有圆孔的泡沫板作为游戏道具，另外还需要准备贴有标记的“棋子”，棋子的颜色需要几种不同的颜色，另外，每组棋子都是由两个或四个同样的图案或数字组成，棋子的数量根据幼儿的人数决定。其次，准备对对碰使用的棋谱。最后，制作标有10以内数字的步行卡。

三、 游戏开展方式

玩法1：

准备一块有20个圆孔的泡沫板（如果没有圆孔，可以画小圆），中间用红线分成A和B两部分。两个幼儿分别占据A和B。游戏前，幼儿会将对方的10张棋子的图案向下随机放置（10张棋子的图案或数字是成对的，相同的2张棋子不要相邻）。在指定的时间内，两个幼儿依次翻开自己的棋子，记住每个棋子的图案或数字的位置。在游戏开始时，幼儿们根据自己的记忆，将两块具有相同图案或数字的棋子同时拿出来。把所有的棋子一个一个地翻出来，快的赢。根据幼儿的接受程度决定棋子的数量，在游戏开展后如果教师发现绝大多数幼儿都能够非常迅速的掌握10以内数字的玩法，那么就可以将10个棋子增加至20个，大大激发幼儿的挑战性。

玩法2：

准备两块有20个圆孔的泡沫板，每个幼儿一个。猜拳获胜者获得一个棋谱，两个幼儿根据棋谱在自己的棋谱上玩。在游戏开始时，幼儿猜拳游戏，胜者按照事先制定好的规则，沿着水平、垂直或对角线方向，将第一个棋子的图案或棋子数目重叠为胜利。

例：如下图所示，幼儿需要将黑灰两组棋子行进成同子重叠，便需要经过箭头所指的方向路线进行，每个各自代表1步，想要将灰子与灰子重叠，那么就需要3步，黑子重叠则需要5步，总共需要8步才能够完成。

四、游戏指导与建议

为了能够进一步加强幼儿对游戏中数学知识的印象，教师在游戏开展过程中需要进行适当的引导与干预，从而提高游戏的看开展质量。首先，在游戏初期，教师需要根据不同的玩法区别游戏用具的颜色，并按照相对应的颜色盒子进行收纳，以便于幼儿的日常取放。其次，在游戏初期进行时，同组棋子中可以出现较多数量的相同图案以及数字，以此减少不同图案给幼儿造成的干扰。随着幼儿熟练程度的上升，教师可以适当增加游戏的难度，从而减少重复率，并且有效避免幼儿对游戏产生厌倦感。再次，在游戏材料中所反映的路线是多样化且可选择的。为方便幼儿游戏，可提供相应的记录纸，供幼儿记录自己的路线。以记录的形式，你可以画短线、点等等。鼓励幼儿进行有效的观察和比较，找出最方便的路线。最后，当幼儿与幼儿之间出现意见不同而发生纠纷时，教师需要及时进行干预与指导，避免强制性、命令式的制止。

总结：

伴随着社会的不断发展与进步，对幼儿的要求越来越高，越来越多的孩子在幼儿园阶段便同时上好几门课外课，进而导致越来越多的孩子的童年缺乏快乐。每个幼儿的天性都是爱玩，让幼儿在玩耍中学习，不仅能够起到逻辑思维能力的锻炼，同时还能够激发幼儿学习兴趣，培养其发散性思维能力，提高幼儿园教学效率。

参考文献：

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