双减政策后小学数学作业设计的有效探索

刘军凤

摘要：“双减”政策的出台为老师的教学提出了新的目标和要求，有利于提醒老师追求对布置作业的质量要求。广大老师要积极相应国家政策，调整教学任务，教学方式，和作业的布置量。将传新思维和核心素养融入作业设计之中。践行科学育人观，减少学生课业量，优化小学生的成长环境。“双减”政策的提出对小学生身体健康，全面发展，素质教学等方面都具有重要意义。本文笔者以小学数学老师的笔触浅谈“双减”政策优化对老师的要求，“双减”政策的优化结果。

关键词：双减政策;小学数学;作业设计;有效探索

一、立足"双减"政策优化作业内容

为了相应国家“双减”政策，老师布置作业内容不能再是机械的重复，抄写任务。而是要激发小学生的积极性和创造性，布置作业应该更加贴近生活，具有一定的探究性，要在一定的团队交流和合作下完成，同时也要推动家长和孩子直接的关系，实现亲子互动。让小学生开开心心的完成质量作业。因此，老师的作业要充分考虑教学内容和现实生活得契合性，以寻找合适的契合点去设计作业。要让小学生将知识融入生活中，学会灵活运用，实现高效认知。就以青岛版一年级上册第三章的“数数”为例。老师可以为小学生安排数东西的家庭作业。让小朋友们数自己熟悉喜欢的事物，比如花生草莓等等。教师就可以利用这样的方式帮助小学生强化“1～10”这几个数字的记忆。

教师可以为学生安排三组作业，完成的作业由家长拍照发送至微信班集体。第一组，数出6颗花生或者其他可以代替的事物，第二组数出五颗花生或其他食物加至第一组的颗中，第三组将这11颗花生分为三份，第一份4颗，第二份5颗，第三份2颗。分别拍照上传至班级群里。如此以来，小学生会在数来数去的过程中，强化对数量的认识，对数字的记忆;同时这样的分组也可以为后边的“减法”做好铺垫，且具有兴趣性。

二、立足"双减"政策优化作业质量

在作业的布置中，老师在要注意提示作业内容的生活化和研究性，也要注意作业质量的高端化。教师布置的作业要“质”“量”共存。“双减”政策要求老师精减作业的数量，也对老师布置作业的质量提出了更高的要求。因而教学布置的作业要有针对性要符合小学生的成长阶段。作业内容要和小学生的生长特点、数学认知、知识积累、能力培养相结合。为小学生主体的发展后续学校提供良好的保障。

以青岛版二年级下册第四章“铅笔有多长”为例，让小学生认识生活中常见的长度单位，对日常常见的物品长度有大致的估计是教学目标。为了完成这个目标，老师的教学不仅要在课堂上，更多的应该融入日常生活。

老师可以为孩子设计测量实际物品長度的作业，如侧脸家中的勺子、筷子、叉子等物品对我长度，也可以在家长朋友的帮助下测量一些大物件如盘子，水桶的直径和周长。让小学生传新测量方式，找到最简单最容易的测量方式;家长朋友们可以将小学生测量的视频上传至微信班级群，由老师第二天在课堂上一一点评，孩子们进行自主交流，汇报自己的测量成果，交流经验。;这种形式的作业即可以深化学生的学习成功，加强学生知识的运用也可以培养小学生的动手能力和研究能力。

三、立足"双减"政策优化作业效果

“双减”政策对教师作业布置有着明确的导向，也对作业的质量有着更好质量的要求。这样的调整可以为小学生的身体发展知识融会贯通与能力提升提供强大支持，具有更高效的活动效果。实效性时教学作业设计的价值追求和目的诉求，更是老师优化作业的基础保障。因此，教师的作业设计必须具有实效性，提高趣味性，增强行动性。

在北师大版三年级上册第五章的“长方形周长”为例，为了帮助小学生更好的认识长发形和长方形周长。教师在课堂教学中觉增强课堂动手实践性，鼓励学生使用直尺测量小长方体模型，在作业布置中，可以安排学生在家长的帮助下测量家中茶几的长宽高等数据，并拍摄视频发送至微信班级群。这样即有了家长的陪伴监督，又可以做到老师后期更好的检查作业效果。双重保险，更加有利于小学生对课堂知识测量计算知识的理解也有利于小学生动手能力的提升。

结语：作业优化设计承载着教师的教学智慧，教学方式和目的。也包含着教师对“双减”的理解。这些与小学生的作业量，认知过程和成长过程息息相关。为此，老师要秉承着科学育人观和核心素养的理念结合新课改理念，依据小学生的生长特点定制合适的，科学的，优质的作业内容。为小学生提供高效化，时效性充满趣味的优质作业，推动小学生自主学习，快乐成长。促进小学生新课改创新性转换，创造性发展，为小学生全面素质健康教育提供良好的氛围。

参考文献：

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[4]陈幼玲.强化整体认知 提升思维水平——“双减”政策下小学数学作业设计[J].福建教育学院学报，2021，22（11）：88-91.