浅谈小学数学课堂提高计算教学有效性的策略

杨俊

摘要：小学数学教学是小学阶段的关键教学内容之一，可以培养学生的思维能力，让学生可以以理性的方式看待问题，对于学生后续思维能力的培养有着重要意义和作用。计算教学是数学教学过程中的基础内容，只有学生形成较好的计算意识以及计算能力才能够为其后续学习打下良好基础，教师应当重视对计算教学效率以及质量进行提升，确保能够提高小学生的数学学习效果。基于此，本文针对提升小学数学计算教学有效性的策略进行了分析，以期可以为数学计算教学提供有效参考。

关键词：小学数学;计算教学;高效课堂

计算教学是小学阶段教师所关注的重点教学内容，为了能够强化学生计算準确性以及计算效率，教师通常会布置大量的计算题目，让学生通过反复的、机械化运算形成较好的计算准确度，能够掌握不同题目的计算套路。虽然该种模式能够在短时间内提高学生计算能力，但是容易使学生的思维模式受到机械化教学的影响和限制，不利于学生数学思维能力的发展，不符合现阶段核心素养教育的教学理念。面对这种问题，教师应当重视针对计算教学的教学方法进行改进，拓展教学内容，确保能够为学生提供优质的计算教学课堂。

一、激发学生计算意识和想法

（一）在课堂中融入数学历史

数学教学将理论知识作为教学重点，然而小学生思维能力较弱，对理论知识的消化程度和理解程度不够，长此以往会影响学生学习积极性[1]。教师可以在课堂教学过程中融入数学历史，利用人文知识和理论知识结合的方式实施教学，能够让学生了解每一则数学计算公式产生的背景和过程，提升数学课堂趣味性。特别是很多数学家在学习或者生活中都产生了一些趣事，通过讲解这些内容能够调动学生的好奇心，营造良好的教学氛围，加深学生对知识的记忆和理解。例如，在学习九九乘法表时教师可以提问“大家猜一猜九九乘法表是什么时候出现的呢”，在引起学生好奇心后，教师可以告诉学生其实在古代就已经出现了乘法口诀，在很多古书上都有着关于乘法表的内容，同时利用PPT展示具体的图片。通过该种方式能够让学生认识到数学知识的悠久历史，调动学生的好奇心和学习兴趣。

（二）设置竞赛和激励奖励

小学生普遍拥有较强的好胜心，教师可以利用学生这一发展特点在课堂上组织小学的数学竞赛，让学生能够主动参与竞赛，在计算过程中强化学生的计算意识。教师还可以针对竞赛设置相应的奖励内容，要求奖励的内容符合小学生的兴趣，例如奶糖、小红花等，有利于进一步激发学生主动参与计算的积极性。例如，在，《分数加法和减法》在教学过程中，在教师讲解完毕分数加法以及减法的计算方式后向学生发放课堂检测试卷，让学生在10分钟内完成计算，根据学生完成时间和完成准确率评选出“小小数学家”。通过各种方式能够让学生在学习知识后立即进行巩固，可以激发学生参与计算竞赛的积极性，对于提升学生运算能力有积极影响。

二、重点提升计算能力

（一）布置课后实践性作业

作业是目前小学教学改革过程中所关注重点内容，通过课后作业可以帮助学生巩固课上学习知识，夯实数学学习基础[2]。以往的计算教学作业多是让学生反复针对一类题目进行计算训练，严重影响了学生的学习兴趣，也使学生对计算知识的应用能力无法提高。为此教师可以改变作业的布置类型，选择实践类的作业，让学生能够主动将计算知识运用到生活实践中，训练学生的数学实践力。例如，在学习《小数乘法和除法》之后教师可以让学生统计家里每天的生活支出，如买菜30.6元、公交费8.4元等。在完成统计后利用小数以及等数的运算知识分别计算每天的支出情况以及一周总支出，并按照衣食住行和其他进行支出分类，统计在不同项目上的支出。这一类作业和学生的生活实践息息相关，能够在训练学生计算能力的同时使其认识到自己在哪些地方出现了浪费的现象，有利于培养学生形成正确的价值观念，避免出现享乐主义以及拜金主义的思想，

（二）组织合作交流

合作交流能够对课堂氛围进行调整，激发学生的沟通兴趣，使其能够主动展开数学知识学习，提高学生学习效率。在合作的过程中学生能够不断提出自己对于运算知识的想法，让学生在沟通时产生思维上的碰撞，对于拓展学生知识应用视野有着积极作用。例如，在学习《运算律》的过程中，教师可以组织学生进行合作，针对运算律进行自主总结，让学生能够在合作讨论过程中主动发现运算的特点，能够加深学生的理解深度。在合作时每个学生都能够参与到讨论过程中，有利于带动学生整体数学计算能力的提升，打破了以往传统大班教学过程存在的局限性[3]。

（三）注重知识迁移

对于小学生而言数学知识的学习较为枯燥，理论化强，影响了学生的学习兴趣，教师应当注重培养学生形成学习兴趣，才能够使其主动投入到数学学习活动中。教师应当重视进行知识迁移，通过知识迁移也能够强化学生的计算能力，使其通过数学学习了解其他的知识内容，可以拓展学生的知识视野，让学生能够在自主学习过程中认识到数学计算的内在魅力。例如，在《三角形、平行四边形和梯形》的教学过程中教师可以为学生展示生活中的三角形、平行四边形，例如自行车、花纹装饰等。通过将数学知识引入到生活实践中能够使学生对不同形状的特点有更加深入的理解，为今后学生计算三角形周长或者面积打下良好基础。

结束语：

计算教学可以培养学生形成良好的运算意识，在提升计算教学质量时教师应当从计算意识以及计算能力两个角度出发针对教学策略进行完善改进，在课堂中融入数学历史，设置竞赛和激励奖励，激发学生的计算兴趣，通过布置课后实践性作业、组织合作交流、知识迁移等方式强化计算能力，构建高效教学课堂。

参考文献：

[1]宋玉富.浅谈小学数学课堂提高计算教学有效性的策略[J].新课程，2022（13）：78-79.

[2]付卫亮.优化设计提高小学数学课堂计算教学的质量研究[J].新课程，2022（13）：116-117.

[3]任自强.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].新课程，2022（13）：118.