基于学科核心素养简析小学高年级美术教学方法

朱辉航

摘要：随着素质教育的不断深化，核心素养理念也愈加深入人心。在此背景下，小学美术教学发生了翻天覆地的变化，教师不仅要注重基础知识、技能的传授，更要加强对学生美术学科核心素养的培养，为学生全面发展助力。以往教学方法已经无法迎合新时期的要求，广大教师必须紧跟时代步伐，对教学方法进行创新、优化，努力构建优质课堂，让学生在积累丰富知识、技能的同时，形成良好的美术学科核心素养。基于此，以下就将小学高年级美术教学作为载体，着重分析美术学科核心素养视角下的教学方法，希望提供参考。

关键词：核心素养;小学美术;高年级

学科核心素养是学生通过学科学习形成的能够适应终身发展、社会发展的关键能力和必备品格，是学科育人价值的集中体现。从美术的角度来看，它主要体现在如下几个方面，即图像识读、审美态度以及创新能力等。对于小学生来说，美术学科核心素养的培养具有极为积极的现实意义，尤其是在艺术感受、领悟能力等的提升上，是小学教育教学中不容小觑的。那么，在实际的小学高年级美术课堂上，从哪些方面入手，实现对学生美术学科核心素养的有效培养呢？具体如下。

一、实施多样教学，培养图像识读

基于学科核心素养的小学高年级美术教学，教师要将学生美术学科核心素养的培养当成教学目标，由此展开美术教学工作，为既定目标的达成起到良好推动作用。但是，传统的教学方法有些单一，显然难以达成这一目标。这个时候，教师就要创新教学方法，通过多样教学吸引学生融入美术课堂，有效培养学生的图像识读能力，助推学生美术学科核心素养的发展。可以说，对学生美术图像识读能力的培养，就是锻炼学生用比较、联系等方式感受图像意义、内涵的能力，小学生处于成长初始期，各项能力尚未完全形成，因此教师要适当、适时地引导学生，使学生在美术学习中强化对美术作品的观察能力、识读能力[1]。需要说明的是，为了将学生图像识读能力的培养落实到位，教师就要根据不同的素材来激发学生参与美术学习的兴趣和积极性。例如：在教学《阳光下的世界》这一课的时候，教师可以让学生观察生活物体在不同光源下的影子变化，通过光影表现物体。在此基础上，可以将信息化设备利用起来，给学生展示和光影相关的视频，让学生对光源这一知识点形成更加直观的认识。与此同时，还可以展示一些相关的美术作品，如《奴隶与狮》，对美术作品进行解读，让学生明确作品中光影、色彩运用以及造型知识等，清楚美术作品的风格，在潜移默化中实现对图像识读能力的培养。

二、引入课外素材，培养审美态度

审美态度，主要指的是对美术作品与实际审美对象进行感知、评价、判断和表达。它是美术学科核心素养的重要内容，要求学生在认识、感受美的多样性和独特性的基础上，树立良好的审美观。学科核心素养视角下的小学高年级美术教学，教师要在帮助学生获取美术理论、技能的前提下，培养学生审美态度，让学生学会感知、评价、判断和表达美术作品[2]。当然，为了取得更加显著的成效，教师就不能将教學局限在教材上，而是要适当拓展，引入课外素材，为教学“增光添彩”。例如：在教学《用线条、色彩画感觉》这一课的时候，教师和生活实际中的冷暖色调结合起来，借助《莫奈画集》，用光线对冷暖色调带来的影响，让学生初步感知冷暖色调，对其有一个大致的认识。在此基础上，引入课外作品，如《进站的火车》、《圣拉扎尔火车站》等，鼓励学生鉴赏、品析，在对比中感受美术作品的相似之处及不同作品使用冷暖色调的效果。值得注意的是，在此期间，教师要时刻关注学生的动向，评价和检测学生的学习情况，通过填写评价表或模仿创新的方式，引导学生用语言、文字的形式表达自己的审美感受。如，让学生书写鉴赏报告、心得体会等，有效培养学生的审美态度，为发展学生美术学科核心素养夯实基础。

三、搭建学习平台，培养创新能力

美术是一门艺术类课程，集创造力和表现力为一体，美术学科的表现离不开创作者的实践历程。但是，在以往的小学美术教学中，可以发现一个极为普遍的现象，即很多教师占据了课堂主体地位，依旧沿用老套的教学方法，一味地进行理论知识的灌输。在此模式下，学生通常只能按照教师的想法、意愿学习，很少有自我展示的机会。久而久之，学生主体地位缺失，渐渐沦为知识的容器[3]。显然，这对学生美术学科核心素养的培养是非常不利的。新时期下，教师要以学生为中心，明确和尊重学生的主体地位，给学生搭建良好学习平台，让学生发挥自身的主观能动性，积极参与美术学习、探究，在亲身实践中积累知识、经验，感受到不一样的艺术美。例如：在教学《精美的贺卡》这一课的时候，教师先借助信息化设备呈现了一组生活中常见的贺卡，有平面的、立体的，唤醒学生的生活经验、阅历，让学生联系生活实际，说说这些是什么主题的贺卡、什么时候会用到这些贺卡。完成上述环节后，教师将学生合理划分为若干个小组，让学生以小组为单位，发挥自身的想象力和创造力，试着为家人、教师或者朋友制作一张贺卡。通过这样的方式，引导学生以合作的形式，结合自身的生活经验和想象进行贺卡的设计，将学生带入充满生活气息的空间，让学生回顾生活实际，结合生活中的所见、所闻表达自己的想法，在理解生活、感悟生活的过程中感知美术的魅力。和传统的灌输式教学相比，这样的教学更加满足新时期的要求，更能够吸引学生参与，让学生在实践中锻炼美术表达能力、创新能力，为美术学科核心素养的发展创造更多的可能。

结束语：

总而言之，小学高年级美术教学中培养学生的学科核心素养，是迎合时代趋势的直接印证，更是提高美术教学实效、推动学生综合发展的必由之举，重要性不言而喻。新时期的小学美术教师要深刻认识到这一点，并且通过行之有效的方法将其落到实处，努力为学生打造更加高质、高效的美术课堂。具体来说，可以从实施多样教学，培养图像识读;引入课外素材，培养审美态度;搭建学习平台，培养创新能力三个方面入手，全面提高学生的美术学科核心素养，为学生今后成长发展保驾护航。

参考文献：

[1]王国照，陈蔚. 核心素养下小学美术鉴赏教学探究[J]. 美术教育研究，2020（5）：164-165.

[2]冯娅莉. 培育核心素养，打造智慧课堂——小学美术教学改革与研究[J]. 教师，2020（34）：80-81.

[3]邹燕. 浅谈如何提升小学生的美术核心素养[J]. 科学咨询，2020（41）：155-155.