小学语文思维导图的具体运用策略

段格香

摘要：思维导图是英国心理学家东尼博赞提出的理论，它具有发散性思维的特点，随着网络技术的发展，思维导图与多媒体技术有效地结合，应用范围更加广泛。国家也注意到基于多媒体的思维导图运用到教学领域也具有一定的积极性，并且在语文的教学中运用能够帮助学生全面理解抽象的知识概念，知识概念简化令人一目了然，满足学生对语文的需求，提升学生的思维能力，促进语文教学质量的提高。

关键词：小学;语文;思维导图;运用策略

前言：在语文教学中有效使用思维导图就能解决这一问题，让学生学会主动学习，从而提升语文素养。这里的思维导图是指学科思维导图，它把看似分散的知识点连成线、结成网，使知识结构化，思维可视化。

一、小学语文思维导图的运用价值

在语文课堂中使用形象化的思维导图，学生会明确各知识点之间的联系，了解不同知识点的异同，并将其以具象化的方式储存在脑海中，而在运用导图的过程中，学生的知识体系和系统就会不断完善和优化。第二，有助于提升小学生的学习效率。在学生遇到学习难点时，教师会以导图作为辅助工具，引导学生分析和绘制导图，在这个过程中，学生对知识的理解力会大大提升，他们能够缩短理解问题和解决问题的时间，因此学习效率就能得以提高。

二、小学语文思维导图的具体运用策略

1.运用思维导图开展课堂导入

小学生具有显著学习特点，他们的上课注意力和投入往往比较慢，小学语文课堂教学开始时，为了促进学生能够迅速投入到课堂学习中，教师就可以借助多媒体技术来将事先做好的思维导图向学生展示，以课文整体的思维导图框架，让学生明确和清晰认识到课文结构、学习重点、内容层次等，这样便于学生能够迅速对课文知识学习要求认识，并吸引他们思考并投入到学习中。比如，在《火烧云》一课的教学中，教师就可以对课文中“火烧云”关键词进行呈现，后对学生思维启发，让学生按照上来、变化、下去为依据阅读观察火烧云的活动，延伸出“火烧云上来了”“火烧云的颜色和形状变化”“火烧云下去了”等分支，结合思维导图此思路对课程内容实现逐步展开，在不同的分支上又延伸出諸多的关键词，“火烧云上来了”分支上有“小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡”等，“火烧云的颜色和形状变化”分支上有“形状变化”和“颜色变化”，“火烧云下去了”分支上用“恍惚、揉眼、没有了”等概述。通过这样的方式，就将课文整体结构以思维导图的方式呈现，学生借助思维导图就能够对课文内容结构实现整体把握与分析，并指导他们开展后续的课文阅读和学习活动。

2.运用思维导图组织课堂交流活动

教师可以在课堂中组织交流分享活动，引导学生在活动中分享和解读自己绘制的导图，讲解过后，由教师和其他同学进行评价和分析，这样的教学，不仅能够提升小学生的思维水平，也能营造良好的课堂氛围。例如，在“亲情之爱”的群文阅读教学中，为了深化学生的阅读体验，提升学生的思维能力，教师可以在课堂上组织和开展分享交流活动，要求学生讲解各自绘制的导图。在讲解和分析导图时，学生也呈现了自己的思维过程，他们对文章的感悟能力会进一步加深，而其他学生在听取该同学讲解导图时也能弥补自己的思维空白，这样学生对“亲情之爱”这一主题的体悟会更加深刻，他们在多元思维的交流和碰撞中也能提升思维能力。

3.运用思维导图开展作文教学布局

如果文章的结构不能为文章主题服务，那么即使辞藻再华丽也没有意义，教师应针对文章的谋篇布局，篇章结构展开分析，利用思维导图梳理文章思路的强弱对比，重点强调与写作主题相关的内容，去掉不必要的过度描述。思维导图能使学生清楚地看到作文的布局或大纲，也可以依据文章不同的文体、体裁，设定不同的文章结构。所有学生对于作文的结构有了新的认识，就能在教师的指导之下展开相关练习，强化不同文体的写作方式，并学会从多角度看待作文的写作内涵。

比如利用思维导图引导学生写《秋天》相关的文章，或学习针对四季进行描写，教师首先在黑板上利用思维导图分析整篇文章的结构，文章一共分4段，重点在第3段落。思维导图能够清晰地表达每一个段落的写作重点和写作倾向，以及写作之后所需要达到的目的。借助思维导图使学生认识到了整篇文章的文字结构、字数要求、情感升华，能够在写作之前就做到对文章心中有数。清晰的结构使学生的写作不再生硬，而且能够提前预想到写作过程中所需要的一些字词，句子和写作技巧。利用写作结构和写作技巧相互配合，就能达到更加清晰的写作效果，文章能够唤起读者的共鸣，并且能够实现整个阅读框架的理顺。

4.运用思维导图进行小古文教学

为了提高学生对思维导图的绘制，老师可以通过布置课后作业，为学生布置 填空式导图作业，帮助学生进一步提升绘画能力，使学生掌握思维导图的绘画精 髓，进一步促进小学生思维能力的提升，同时老师还可以利用填空式导图作业， 提高学生预习、复习能力，让学生提前预习课程内容，将各概念填入导图空白 处，巩固学生掌握概念，有效提升课堂教学效率，在复习过程中，让学生对思维 导图进行重新绘制，巩固学生识记能力。例如在学习《揠苗助长》时老师可以在 课前绘制填空式思维导图，将各知识点罗列好主干线，然后让学生根据罗列好的 主干线，进行概念、结构组成等内容的填写，以苗为核心，分析揠苗的原因、结 果等内容，进行层层剖析，最终使学生头脑中具有一张完整的概念图形，使学生 更好的明确揠苗助长的引申含义，提高学生的复习效率，提升学生掌握知识的能 力。

三、结语

综上所述，思维导图在小学语文教学中的运用是新课改背景下的一个必然选择，也是提升语文课程教学有效性的最佳方式之一。所以，为了促进小学生的思维发展、提升语文教学的有效性，教师应在语文课程教学的不同阶段合理地应用思维导图，使其成为一个高效的辅助工具，让学生在导图的帮助下解决学习中的疑难问题，从而培养他们的逻辑思维和发散思维。

参考文献：

[1]刘奇璇.新课改下小学语文思维导图运用探析[J].语文课内外，2019（1）：306.

[2]赵九琴.试论小学语文思维导图作文教学模式的实践[J].小学生作文辅导（看图读写），2021（6）：92-93.