“互联网+”时代下小学数学课堂创新实践策略

李家琪

在以互联网为代表的第三次工业革命对教育提出了更高的要求，需要教育领域培养出多样化、个性化、创新型和国际化的人才。“互联网+教育”需要秉承开放教育的理念，运用云计算、学习分析、物联网、人工智能、网络安全等新技术，跨越学校和班级的界限，面向学习者个体，提供优质、灵活、个性化教育。由此可见，“互联网+时代”下对于小学教育和教师都提出了新的要求，教育要不断创新创造新型的教学模式，结合现代教育信息化的发展，推动学生的全面化、个性化的发展，培养适应时代发展潮流的创新型人才。

一、互联网+时代下课堂教学的变革与面临的挑战

网络化和信息化的飞速发展，对小学数学的课堂教学产生了深远影响，学生的认知方式、学习内容以及个体的发展状况在“互联网+”时代下都发生了改变，对于数学教学带来了一定的挑战。作为一名小学数学教师，只有在准确认识到目前教育现状的变革和挑战，才能基于此更好地进行创新型教学的探索与实践。

（一）知识传播的快速化

在以信息化为核心的“互联网+”时代，我们生存的环境越来越复杂，生活节奏越来越快，不确定性越来越强，知识和信息的容量越来越大，信息和知识正以指数的形态加速膨胀。全球化的发展趋势使学生接受和掌握信息的时间缩短，获取知识的途径更加便捷化。但每个人学习的时间和学习的容量是有限的，如何以有限的时间、有限的学习能力、有限的大脑存储空间来应对无穷无尽的信息和知识？作为一名教师，我们是不可能把如此庞杂和大批量的信息直接迁移到课堂教学之中的，因此能够应对知识传播的快速化与便捷化这一现象，在高速发展的信息时代进行自我反思和不断探索，是提升小学数学教育必备的技能。

目前，学生对于网络知识的占有量和了解程度可以远远大于教师，但是出于自我发展阶段的局限性，他们并不具有识别有效教育信息，培养自主学习的能力。由此可见，在知识传播飞速的时代背景下，教师不仅要不断进行自我学习，培养终身学习的意识和能力，更要在繁杂的知识中进行梳理和整合，将实时且有效的知识传达给学生，并且有意识地培养学生自我学习的能力。例如在数学教学过程中，可以结合网络中一些新的社会现象，发掘其中的数学问题，培养学生学习兴趣，不断拓展视野，成为全面发展的人。

（二）教育资源的多元化

“互联网+”时代下教育资源不仅仅是学校教授的内容，学生可以通过网络获取多元化的教育资源，家庭、学校、社会和互联网等都是学习的途径和场所，学校单一的学科内容已难以满足学生全面发展的需求。并且为了充分整合现有的教育资源，我国已开始构建低成本、稳定可靠、比较完善的教育资源的应用、建设、管理、指导与服务体系，也就是国家教育资源公共服务平台。从2012年底开始试用至今，教育资源逐渐以云服务的形式运行在多样化的个人设备中。教育平台的创建于日益完善是教育资源公开化、共享化，实现了多种教育资源的整合，为扩展教育内容奠定了坚实的基础。

多元化的教育资源对小学教育来说既是机遇又是挑战，老师虽然可以便捷地获取大量信息，但是需要教师投入更多的时间和精力对于现有的资源进行汇总与梳理，提炼出合理化的教学内容。在小学数学教育中，大量的课件、练习题以及优秀课堂视频等多元化的信息对于学生来说可能难以进行筛选，这就需要教师及时进行“自我充电”，在占有大量教育资源的基础上，将这些内容提炼为小学生可接受的知识，增添课堂教育的趣味性和时代性，提升教育的价值。

（三）学生发展的个性化

对于新时代的少年儿童来说，信息化造就了价值纷呈的时代，“互联网+”极大地改变了他们的生活方式，多样化的信息轰炸极大地影响着他们的世界观、人生观和价值观。沉浸于信息化设备的学生“自我”意识发展日益强烈，每个学生都是独特的个体，在家庭、社会、信息化的影响下，学习方式和学习能力都形成了独有的特征。但班级授课制的学校教育难以满足学生个性化的发展需求，这无疑就需要教师不断进行教学反思，不断创新教学内容、改革教学方式，结合多元化的教育管理与教学评价，尽可能地来满足每位学生的发展需求。

小学阶段是学生个性化发展的奠基时期，培养学生自我学习能力，塑造良好的行为习惯、树立正确的价值观对于这一时期的少年儿童来说尤为重要。在数学教学中，要注重每位学生的发展特征，长善救失，积极发挥他们的优势，培养学生学习的兴趣和能力，才能为之后中学阶段的学习打下坚实的基础，并且在信息多元化的背景下，培养学生正确的价值观和世界观也是课堂教学中必不可少的重要内容。

二、互联网+时代下小学数学课堂创新实践策略

小学数学重在提高学生的学习兴趣，引导他们掌握知识、发展能力，培养情感态度，养成良好的学习习惯和自主学习的能力。在“互联网+”时代下小学数学课堂要结合教育信息化的发展，不断进行创新改进，创设更加适合学生发展的教学模式，促进学生数学学习能力的发展。

（一）丰富教学内容，实现教育资源的有效整合

教育资源的多元化为小学数学教学提供了丰富多样的教育资源，教育内容不能仅局限于教材上的内容，而是需要积极查阅网络上的资源，充分运用“互联网+”的便利和快捷，丰富教育内容，对教学资源不断进行创新和整合，创建多样化的教学课堂，促进学生全方位的发展，提升他们的学习能力。

在“互联网+”时代下，丰富教育内容不等于教育内容简单增加和复制，而是需要教师不断地进行学习和交流，在总结教学经验的基础上对已有的资源进行合理化的汇总和梳理，形成完整化的、符合学生接受能力的教学资源。在小学数学教学中，定期及时地进行研讨活动，通过交流与探讨，对于总结有效的教学经验、丰富和整合教育内容有着不可替代的作用。随着信息化的发展，这种研讨活动也不再受地理、时间等因素的约束，网络平台为定期开展交流沟通提供了可能和便利。

（二）增强教学趣味，提升学生学习的积极性

小学课堂教学实践的创新离不开教学方式的变革，趣味性的教学形式更能激发学生学习的兴趣，提升自我学习的积极性。在尊重学生主体性的基础性上，积极有效的师生沟通与交流是提升小学生理解能力，培养发散思维能力有效的教学途径。小学数学教学中，要充分运用教育内容多元化的优势，积极创设更加有趣的教育环节，通过各式各样的互动游戏，寓教于乐，增强学生学习数学的乐趣，在快乐中提升数学素养。

“教是为了不教”，培养学生学习的兴趣和学习能力是教育重要目的。“互联网+”创建了向优秀教师学习的平台，慕课、翻转课堂等优质教育的开放服务模式给予了教师学习和自我提升的机会，其中翻转课堂正是信息化教学形态代表，“互聯网+教育”的模式昭示着学校教育与社会教育、正式学习与非正式学习相结合的一种全新的、开放的教育生态体系。在多样化教育体系的影响下，教学模式的创新与趣味性是增强学生学习积极性，提升自主学习能力的核心。

（三）创新教学管理与教育评价，促进学生的个体化发展

课堂教学不能仅局限于课堂之中，课堂之外的隐性教育资源在数学教学中也有着举足轻重的价值。有效的教学管理模式和积极的教学评价是促进学生不断认识自我，找出学习中存在问题并不断进行改善的教育途径。“互联网+”为教学管理和教育评价时效性和个性化提供了可能。在全面智能化教室中，日常教学工作形态将实现信息的整合，如课堂即时评价反馈系统、情景感知、人工智能等多元化交互性的认知技术为创新教学管理，有针对性地学生个体进行评价提供了技术上的支持和保障。

现代教学管理和教学评价趋于多元，以“互联网+”为依托的信息技术的发展对于推进教学反馈和评价的转变有着至关重要的地位。评价数据从以往的“经验主义”走向了“数据主义”，以大数据为基础的管理评价更能真实反映学生的情况，以客观的结果为依托促进教育公平的实现;“互联网+”为嵌入学生学习过程，进行过程性评价提供了可能，更加重视评价的多元化和激励价值，在教师评价的基础上丰富评价主体，实现师生、家长共同评价，有助于推动学生全面和个性化发展。

“互联网+”为创新小学数学课堂提供了可能，多元化的教育内容、丰富的教学形式，公正客观的教育管理和评价在信息化技术的协助下都成为了可能。教师应充分利用互联网的便捷，充实教学内容、改进教育方式、丰富教育管理和评价体系，不断进行自我学习和教学反思，在数据化的基础上提升自我教学的能力，培养终身学习的意识，进而促进每位学生数学能力的提升，塑造他们的数学学习能力，为之后数学的学习奠定基础，推动每位学生的全面发展。