浅谈数学教学中如何培养学生的问题意识

范冬梅

摘要：在小学数学教学中培养学生的问题意识，让学生在一种宽松、和谐的教学环境中人人敢问、乐问、会问、思考，是促进学生认知发展和学会学习的有效途径，是培养学生创新意识和初步创新思维能力的重要举措。

关键词：敢问  乐问  会问  思考  问题意识

教育家陶行知说过：“发现千千万，起点是一问。”从教学上来说，培养学生的问题意识是教学的重要一环，它是“问题解决”的前提和条件。问题是数学的心脏，在数学教学中培养学生的“问题意识”，是造就创新型人才的启动器。当学生感到要问“是什么”、“为什么”、“怎么办”时，其主动性思维才真正激发和启动。如何在数学教学中培养学生的问題意识，对激发他们的学习积极性，开发他们的智力，培养他们的创造力和掌握知识有着十分重要的意义。那么，如何培养学生的问题意识呢？

一、搭建宽松、平等的平台，让学生敢问、想问、会问

成功的课堂教学应该是师生互动、气氛活跃，学生敢于提问，进入主动思维的状态，而不是严肃有余、气氛沉闷，学生只听不问，处于被动思维的状态。除了老师方面的原因外，部分学生因为学习基础差，提出的问题比较简单甚至幼稚，怕同学取笑，更怕老师批评指责，不敢发言。还有部分学生依赖心理较重，只想课堂上靠老师讲解、作业照套例题，学习只停留在表面，认为自己都懂了，懒得提问题。对此，在课堂教学不中，老师应积极创设条件，激发学生提问的

热情的积极性。

（1）营造宽松的学习氛围，使学生“敢问”。美国心理学家罗杰夫斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。”民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。在教学中“少一些不准，多一些允许”，学生答错了允许重答;答不完整的允许补充;没想好的允许想好了再答;允许提出一些奇思异想的问题。只有这样，才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。我们教师要与学生角色平等，变“一言堂”为师生互动。要允许学生质疑“出错”。这是学生敢于质疑的前提。

（2）创设问题情境，让学生“想问”。积极创设问题情境，使学生“想问”。在教学工作中，大家经常发牢骚：现在的学生太懒了，学问、学问，随学随问。可是学生就不问，即使不会也不问，真拿他们没办法。因此我认为我们应该积极创设问题情境，让学生质疑，使质疑成为学生的自身需要。教师如何创设问题情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问呢？

问题意识是人与生俱来的本能，针对小学生好奇心强的特点，教师将所要学习的知识，创设于新奇的悬念式情境中，诱发学生产生揭开秘密的问题意识，使他们想问。

（3）教给学生方法，使学生“会问”。常言道：授人以鱼不如授人以渔。我们每一个教师都应该充分认识到，培养学生学会提问是前题条件，而让学生会提问题才是目的。我们要让学生想问、敢问、好问，但更应该让他们会问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问才是具备质疑能力的重要标志。因此，我们教师要做好示范。学生的一切活动都是从模仿开始的，质疑也是如此，教师应注意质疑的“言传身教”。

二、激学生在“问题”中思考，培养学生的问题意识

在课堂教学中，老师们普遍很重视课堂教学提问，但常常出现以“数量”代替“质量”的情况，即教师的提问大都以记忆性问题、判断性问题居多，而创新性问题、批判性问题少之又少。如何在课堂教学中培养学生的问题意识呢？除了鼓励学生敢于提问外，巧妙地设问、适时地追问、恰到好处的反问，一连串的问题搅动了学生的思维，也培养了学生的问题意识和发现问题的并解决问题的能力。

（1）引导学生主动思考。在教学过程中，要有意识地创设问题情境，引导学生思考，特别是有主动思维价值的地方，要留有充的时间让学生质疑问难，引导学生讨论，畅所欲言，积极发表意见。

（2）精心设计核心问题。课堂中巧妙的提问离不开教师课前精心的设计。首先，教师要针对教学内容以及学生的认知特点，设计有针对性的问题，特别是核心问题。其次，要减少判断式的、记忆性的问题，避免一问一答的提问方式。再次，要关注学生的“最近发展区”，提出有思维含量的问题。最后，要把握好提问的时机，要在学生思维的兴奋点抛出问题，以调动学生思考的兴趣和积极性。此外，提问的语言要贴近学生实际，使学生听得懂、喜欢听，这样才能激发学生的数学思维。

（3）巧妙设计“问题串”。“问题串”是数学课堂教学中使学生问题意识不断深化的有效手段，成串的问题由浅到深、由表及里，为学生问题意识的提升搭建了一个个必要的阶梯，使学生的问题意识更加顺畅和连贯，培养了学生深入思考的习惯。“问题串”的设计要注意由浅入深，逐渐深入，要体现层次性和发展性。同时，要结合学生的实际情况和课堂生成的问题及时进行调整，使问题串对学生理解知识、发展思维等起到促进作用。

三、在主动思考中解决问题，让学生在答疑中获得快乐

如何答疑和解疑，让学生享受解决问题后的恍然大悟和释然快乐，并乐于提问、认真钻研，是培养学生问题意识的关键所在，也就是按问题——思考——发现——-掌握和提高的轨道进入良性发展过程。整个认识过程都放手学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。学生始终以积极思维去探索和发现，时获得问题解决的愉快情感经验，这就有助于激发学生求知欲和学习兴趣，增强学习的积极主动性和内在动力。

教学中，应注意创设充满趣味性的问题情境，努力把学生的注意力吸引到数学问题情境中，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的佳境中，在浓厚的兴趣中探究问题，解决问题，掌握新知。

综上所述，在小学数学教学中培养学生的问题意识，让学生在一种宽松、和谐的教学环境中人人敢问、乐问、善问，是促进学生认知发展和学会学习的有效途径，是培养学生创新意识和初步创新思维能力的重要举措。

参考文献：

（1）吴正宪《吴正宪与小学数学》

（2）杜紫红《小学数学课堂教学中情境创设思考》

（3）张国华《创设有效问题情境》