浅谈数学阅读教学

赵站婷

本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《小学数学阅读教学的实践研究》（课题编号JCJYC210403033）研究成果。

摘要：现代社会已进入信息化时代要求人们不仅要“学会”更要“会学”。要想让学生从“学会”到“会学”就是要培养学生的自学能力，创新心理学的研究表明自学能力对于人的未来具有头等重要的意义是各种能力中最重要的能力。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书看不懂股市走势图等等。数学阅读能力是一种重要的数学能力它是数学思维的基础和前提，笔者结合自己的教学实践浅谈数学阅读教学。

关键词：数学阅读公众形象  数学阅读现状  数学阅读教学

数学教科书信息丰富，密切联系生活实际，适合儿童的胃口，非重注重让学生填补教材中的留空，這也是加强学生数学阅读研究的需要;儿童未来的发展包括在数学素养的发展中，需要他们自身通过数学书的阅读包括电子网络的阅读来独立钻研和领会数学知识，获得数学上的可持续发展。

一、数学阅读的公众形象

数学在大多数公众的心目中是一堆数字和公式，抽象、深奥甚至神秘，对数学的应用价值也不甚了了。数学的这种公众形象从发展现代教育科学的角度看是堪忧的。随着现代科技日益渗透到人们的生活中，社会越来越数学化，数学作为科学的语言已成为自然科学、社会科学研究领域中不可或缺的重要语言，尤其是由于现代数学的发展，数学语言成为越来越多研究领域的一种通用语言。因此，仅具备语文阅读能力是不够的。现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力等在内的综合阅读能力。

二、数学阅读教学的现状

数学阅读包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。阅读是对文本的加工和理解过程，小学数学中不仅有数字运算，还有空间关系和逻辑思维的问题。而阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。如生活数学、列式计算、图表题等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。数学阅读不是机械地认知数学语言，按照数学教育心理学的说法，数学中的阅读是指选择那些对于产生有效的猜测或指向问题解决来说是最必要、而且是最少的、最有效的线索的技能，只有这样的阅读才是有效的。数学课堂上的阅读一般分为4个课型：概念课、公式定理课、解题练习课、复习课。针对不同课型，采用不同的阅读方法。用于对定理、性质、法则的理解记忆时的精读，很多有经验的数学老师会带领学生阅读学生自己的数学书目录、作业本、试卷和报纸杂志等。其实解决数学问题时也需要阅读。数学学习的过程中，要让学生学会数学地阅读，首先数学阅读不必大声朗读，讲究读给自己听，只要自己能够听到就行，大声读大都是读给别人听，只有读给自己听才能保证有所思考，虽然大声朗读能够加深印象，有利于记忆，却不能有效地进行思维活动。其次阅读时要注意文字中有用的数学信息，运用数学思想方法去发现和分析问题。经常进行数学方面的阅读训练，一定能提高理性的数学思维能力。

三、数学阅读教学需要注意的几个问题

（1）让学生进行数学阅读，不是放手让学生自己随意读，教师要深刻钻研教材，要根据教材内容，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生的数学语言，提高学生的解题能力。

（2）教材中概念、定理、性质、公式的阅读一直是课堂教学的重点及难点，这些内容语言精炼、准确、抽象，学生很难理解，教学中通过哪些策略让学生能深入理解内容。为了让学生加深对所看到的内容的理解，可以要求默读或出声朗读，把自认为关键的词、句子用笔勾画出来，重点理解。然后让学生讲解这些关键字、词、句子的含义，并进行强化训练。例如，教学“分数”这个概念时，可以要求学生通过读，找出自认为关键的字或词，并试着把所读懂的意思讲出来，重点讲解“什么是单‘1’？”“怎么分？”“这样一份或几份”的意义。

（3）计算题的阅读教学是小学教学的重、难点之一，在计算过程中教师们感到最头疼的是学生正确率低，速度慢。找其原因，学生对题不熟悉，没有具体弄清运算顺序，没有认真运用计算法则，更重要的是没有去阅读中间过程，特别是多步的混合运算。反过来列式计算学生也就搞不懂先算什么，该不该添括号。恰当的阅读计算过程，对于理解记忆，巩固已学知识也很必要。

（4））图形题阅读，看图题在小学各册教材中占有不小的比重，对于课本上情境性插图、实物图、示意图、表格图、线段图等，有一部分学生看不懂图或说不清图意。这部分内容教师如何组织学生看图，如何理解图中一些关系，如何让学生用数学语言完整的进行表述，才能让学生掌握看图的方法，并学会从多角度、用不同的叙述表达图意。

（5）生活数学教学一直是小学数学教学的重点，也是难点。学生最头疼的是做生活数学，考试时不少学生生活数学失分最多，许多学生不会读题，看不懂题，理不清题中的数量关系，因此，应重视生活数学的阅读方法指导，使学生掌握阅读生活数学的技巧，培养学生严密、有序的思维。我们应该从一年级开始，培养学生严谨认真地读，用阅读来挖取他们所看到的全部内容的意义内核，训练学生在思考中读，在读中思考，做到以读促思、以读促说、以读促学。采用课堂、课外相结合的途径，而主要以课堂为实验的主阵地开展实验。依照“数学阅读教学操作”的方法为指导，创造性地开展教学实验。让数学阅读成为课堂上一缕阳光。

总之数学教学中的阅读教学应当是一种意识一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识而不是一种形式它应当渗透到教学的各个环节中去。数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度增加学习兴趣又可以使学生在陌生领域施展才华学会用数学的眼光看待社会、人生、世界使批判性思维能力创新能力得到充分地发挥。重视数学阅读培养阅读能力还有助于学生个性的全面的发展以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。

参考文献：

[1]义务教育《数学课程标准》。北京师范大学出版集团。2011年版

[2]王海燕.小学数学阅读能力的培养[J].学周刊[J]，2015（07）.

[3]陈金义.小学数学阅读能力培养的一些探索[J].学周刊，2014（22）.

[4]周冬琴.小学数学教学中学生阅读理解能力的培养[J].教书育人，2014（03）.