浅谈信息技术如何与英语课堂教学深度融合

张俊

信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，广泛地渗透到社会的各个领域，它极大地改变着人们的思维方式和学习方式。为适应新形势下英语教学的需要，更好的培养学生创新思维和能力，英语教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何有效促进信息技术与学科教学深度融合，提升课堂教学效益。本文就信息技术与英语学科课程的深度融合，结合本人的教学实践，作初步探讨。

一、信息技术走进课堂，给课堂教学带来了生机

（1）运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。将信息技术引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机：教师可以利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥严谨的课堂变得生动而有趣，大大地提高了学生学习的热情和兴趣。

（2）运用信息技术，提高课堂教学效率。信息技术的高效性则是其他教学手段无法比拟的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节省了大量板书和擦拭的时间，提高了课堂效率;其次，它显示的内容丰富、涉及面广、知识量大，能够将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，从而形成知识的网络，使学生真正达到融会贯通，学以致用。这既加快了课堂节奏，节省了课堂时间，增加了课堂容量。

（3）运用信息技术，突破教学的重点和难点。课堂教学是师生共同在一定的情境中，进行探索知识、发现规律的过程。可是在实际教学的过程中，受到时间、空间和各种现实情况的制约，仅凭教师空洞的说教，抽象的描述，很难达到期望的教学目标。信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，从而让抽象或陌生的知识变得形象直观，给学生多重感官刺激，加快了学生理解的进程，使教师在单位时间内传授更多的知识。

二、运用多媒体课件，创设问题情景，优化教师的教

通过创设情景，达到了协作学习，通过创设符合教学内容要求的情景，帮助学生构建当前所学知识的意义，通过创设情景，使学生融入到真实的情景中来。运用多种形式及方法，达到组织协作学习。同学们可以在参与中互相帮助，互相纠正，作到一起学习，共同提高。同时， 在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲身实验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。 若能利用多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间。

四、信息技术在课堂教学中存在的一些问题

（1）片面注重形式、忽视学生思考。有些教师利用信息技术的图、文、声、像等大量存储的特点，上课过分依赖多媒体课件增加授课内容，导致学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，教师把教学过程变成了“放电影”，使学生的学习过程变成了“看电影”，从原来的“人灌”变成了“机灌”，大量的教学信息过频过滥使学生在学习中对基本的知识记忆不深，事倍功半。

（2）信息播放量超大，忽视师生互动。教学是师生互动的过程。课堂教学引入信息技术后，学生的主体地位更为突出，但并不淡化教师的主导作用。可有的教师上课从头到尾都只有电脑课件，教师简直变成了计算机操作员。我们应该明确：教师是教学活动的指导者、组织者，多媒体教学中，教师应根据教材和学生的特点合理地组织教学，布局课堂结构，设法激发学生的学习动机，培养学习兴趣，发展学生思维，充分體现教师的主导地位。

总之，在信息技术与课堂教学整合的过程中，教师必须讲究科学性和准确性，一定要注意处理好选材、节奏及使用效率等问题，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应，让信息技术的应用真正为课堂服务，使政治课成为学生快乐学习的课堂。