“双减”政策下英语教学的部分现状

杨芳

双减政策是“减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构”。政策要求首先是为提高教育质量，落实立德树人的根本任务。其次是双减政策的实施，能够有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德智体美劳全面发展。在此政策背景下但对教师的要求提高了，而且对教师的课堂把控能力也提出了新的要求和挑战。但是学生相对来说自由安排的实践就更多了。通过这项政策的实践，我就我所任教的两个班级来谈些看法。通过这么几个学期的教育与学习，我发现了一些现象和情况。在我不断的学习和改变中，这些现状并没有多大的变化。让我们来小结一下。

一、基础不过关

英语学习中的基礎是单词拼读和拼写。初一的预备篇教字母时，我花了一个月的时间给学生讲解字母的发音并且抽查学生逐个朗读。按理说，学生应该掌握的很好的，可是到初二第一单元抽查学生再读时令我傻眼了。绝大部分的学生读不出来。因此，我又复习了一遍。看见了音标的情况，我又再次给学生讲解了音节的划分，同时举例说明。还让学生就地取材，利用课本上的新单词进行音节划分训练。我认为学生应该理解并会运用了，但结果是学生根本就不会用。有没有更好的方法来改变学生的这种现状呢？我还在探索中。通过第一单元的单词学习，我发现学生只是机械的重复，根本没有开动自己的脑筋。他们纯粹是应付了事。针对这种情况，我也是束手无策，但是还是利用教单词的时间不断重复和巩固，希望学生可以在我的重复下多少能记住些。由于每学期的学习任务较重，时间较短，学生不会合理安排自己的学习时间等原因，大部分的学生堆积的难点越来越多，造成学生基础不过关。不过，也有一部分学生已经意识到自己的差距，开始主动向我寻求帮助。我利用这些机会在班上不断鼓励学生要主动积极的学习，但收效甚微。

二、学习目标不明确

从上课的情况来看，学生只是一味的写笔记，每当要抽问时就没有人吭声，更别说主动举手回答问题了。课后询问学生对于英语学习的目标时，他们都不知道。既没有期中和期末的长远目标又没有每一周每节课的具体目标。这可能是我造成的，因为测验后我只点评错题，没有帮助学生分析他们错在哪里，没有给他们制定相应的中短期目标。还因为我对他们要求不够高，不够严格。他们都是浑浑噩噩的上课，下课，放学，回家。检测后从不为下一次制定目标。大部分学生不知道为什么学习，为谁学习。

三、知识点落实不够

英语学习的每一单元我们都罗列出了重点单词，重点短语，重点句子。这就要求学生要背记。单词我要求学生在学完一个单元的单词和笔记之后才听写，听写之后，要求学生自己改错并抄写五英一汉。由于时间问题，我要求科代表检查。可能是惩罚的力度不够，班上有几乎三分之一的学生没有改错和抄写。对于每单元的知识清单，我利用中午或者早自习的时间让学生背记并默写。同时还利用上课的时间抽查。抽查的结果很不理想，要求学生课后自己背记，由于没有监督机制和惩罚制度，学生根本不花时间落实不懂的知识点。双减政策后他们有更多的时间了，但是很多学生都喜欢打游戏，家长的监督又不给力，学生就放飞自我了，那还记得要复习巩固自己不懂的知识点。甚至有部分学生连作业还没有安排时间做呢。

四、作业质量差

学生的练习册和时代英语上的作业完成的情况相当糟糕。我任教的两个班上的学生只有接近十个是完全独立完成的作业，剩下的学生要么照抄同学的，要么回家用收机上的软件搜答案。评讲作业时，抽查学生解释解题依据或找关键词，几乎都是哑口无言的站着。不会的知识点从不翻书或笔记本查找。学生的目的不是掌握知识点，而是应付老师的检查。点评之后的作业，有四分之一的学生不会订正答案，检查和惩罚也不管用。学生懒得很。除此之外，学生的书写相当的差，部分学习态度不端正的学生，在不断的督促和强调下只写几个笔画在空格处占位置。点评作业时，他们根本不知道讲到哪里了，我更是无语了。

以上是部分现状，不足之处，恳请指正。