小学语文教学中渗透传统文化的探索

廖子会

传统文化是中华民族的灵魂，是中华民族的根基。因此，加强传统文化建设具有推动传统发展重要作用。学习传统文化有利于加强民族凝聚力，推动我国文化进一步发展，促进传统文化建设，推动我国文化的进一步发展具有重要的研究意义。不过，近年来，随着当代文化的逐渐冲击，我国传统文化的重视度越来越低，当代社会很多人对于传统文化认知越来越低，这在很大程度上影响我国传统文化的进一步发展。在此，笔者就小学语文教学中渗透传统文化作了一定的探索。

一、充分认识小学语文教学中渗透传统文化的意义

少年儿童是传承与发扬民族传统文化最重要的群体，是民族文化繁荣兴盛的希望。在小学语文教育中加强传统文化教育有着重要的现实意义。

（1）有利于学生成长、成才，树立正确的世界观、人生观和价值观。中国传统文化体现为仁民爱物，修身齐家平天下，这些都透过对学生的基础文化教育深入内心。学生正处于人生观、价值观的形成关键时期，学习优秀的传统文化，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（2）有利于培养和提高学生的思想、文化、审美和道德素质。中国古代传统文化中的崇尚道德、重视智能、强调文化艺术修养、注重人文素质的培育等思想，有利于新时期人的思想素质的提高。青少年阶段是人生思想意识、文化积累最重要的时期，传统文化的教育对其修养的提高具有非常重要的意义。

（3）有利于学生知识体系、人文观念的形成及个人素养的培养。学生正处于个人内涵修养的积累储备阶段，诗词、历史、文学、民俗和语言都处于初步了解感性认知阶段，这将为以后深入了解中国传统文化起到奠基石的作用。中华民族有着丰富的文化积淀。古诗词中有“返景入深林，复照青苔上”的幽静，有“大江东去，浪淘尽”的豪迈，有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁。这些优秀的文学作品无一不以强大的人格力量感染人，以清新优美的意境美化人。“腹有诗书气自华”。在小学语文教学中传承中国传统文化，不仅仅是为学生以后的知识积淀作铺垫，更是提高个人文化底蕴及修养的重要手段。

二、大力发掘小学语文教材中的文化元素

小学语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。通过对经典诗文的诵读，通过“小小课堂韵味长”韵味课堂构建，熏陶渐进，在润物细无声中提升低年级儿童的文化素养。

（1）挖掘教材的文化内涵。文化经典的表达方式几乎都是民族语言，它们起作用的方式既有“讲道理”，也有“熏陶”，还有“建立某种意义上的规则”，以及“课本教材”等。课文不仅贮积了丰富的语言知识，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间处处流淌着中国文化浓浓的鲜活的血液。例如，《一幅名扬中外的画》一课，让学生在幽雅的古筝音乐中欣赏清明上河图，感受图画的景色之美，画风之精，成就之高，引起学生的兴趣，强化学习动机，并借此导入。随着课文阅读，又用一幅幅精美的画面从细节处印证图画的传神，既加深对课文的理解，又获得美的享受。由于感染力强，热爱祖国文化艺术的教育也进行得成功而又不露痕迹。

（2）品味作品文化意蕴。语文教材大部分是文情并茂的文学作品，语言表达丰美而深厚，这来之于丰富的思想和文化积累。因为语言文字具有民族性和历史性，它承载着民族文化的博大精深，传达着生活气息，泛着人文色彩的光芒。当我们走近语文，捧起一部部著作，也就走近了中国文化，教师要引导学生着眼于对文学语言、形象和审美情趣的品味。①从语言美中品味。古人说得好，“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”因此语文课堂只有通过对语言的品味，才能获得美的渲染和語感的培养，体现出人文的关怀。透过语言文字，我们体会到祖国语言的精妙博大，领略到字里行间产生的意境美，感悟到生活的多姿多彩。②从形象美中品味。语文教材聚集了众多的艺术形象，在他们的身上可窥见民族优秀传统美德。如教学《女娲补天》中通过剖析人物性格，可以引导学生发现真、善、美，从而正确感知作品的形象美。③从情感美中品味。语文课程蕴涵着深厚的人文精神，课文中闪耀着人文的光辉。如《我不能失信》对对可贵的诚信的热情赞扬;《望庐山瀑布》展示壮美河山┅┅这些或朴实或激情的文字，以一种感人肺腑的美，涤荡着人的心灵。引导学生诠释作品中的情感，正是陶冶性情，高洁情操，美丽心灵的实践。

传统节日中蕴含着丰富的传统文化知识、习俗和民族情感。虽然在学生成长过程中，传统节日年年都过，但为什么过、其意义何在等问题都语焉不详。例如，清明节为什么要扫墓，为什么不少海外侨胞仍然保留着不远万里回乡祭祖的习惯？这其实是中华民族敦亲睦邻、慎终追远的家园情怀的具体表现，但很多小学生对此都不是特别了解。现在，国家对于传统节日高度重视，并且有了放假的具体安排。语文老师要让学生知道传统节日不只是放假那么简单，可以此为契机，引领他们查阅资料，知道传统节日的来历，了解与节日相关的历史人物。可以在学期初将本学期要过的传统节日列表，查找出具体的日期，在当天或隔天的语文课上进行专题的学习和展示。展示内容包括节日的日期、来历、庆祝方式及其文化意义等;展示形式不拘一格，低年级可以采用画画、诗歌朗诵、民间艺术制作等方式，而中高年级的学生可以通过分组展示、写作等方式来表达自己的感受;展示时间的长短应根据内容的多寡来确定，可以是一个教学环节，也可以是整节课。

总之，少年时期是进行民族传统文化教育的最佳阶段，又是关键期。小学教育是为人生的可持续性发展奠定基础的教育，理应为提高国民素质打下最初的基础。所以，加强传统文化教育，传承优秀的传统文化，培养小学生对传统文化中的精华部分的认同感和归属感，在他们的心灵深处播下传统文化的种子，留住我们的民族传统之根，是每一个语文教育工作者义不容辞的责任。每一个小学语文教师都要努力提升自己的传统文化素养，用新的教育观来指导教育实践，肩负起时代赋予的重任。