新课标小学语文朗读教学的探讨

刘吉林

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”贯穿于《义务教育语文课程标准（2011年版）》每个学段的目标中。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”同时，在“评价建议”中要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。”在此，笔者对新课标小学语文朗读教学作了一定的探讨。

一、充分认识小学语文朗读教学的意义

在小学语文中，朗读教学有着至关重要的意义，它有利于提高课堂学习的效率，有利于开发学生的思维能力，有利于提高学生的表达能力。（1）有利于提高课堂学习效率。在当今的小学语文教学中，除了枯燥无味的课堂教学之外，还存在框架式的教学模式，课堂学习效率一直得不到提高，而朗读教学就能解决这一问题，通过教师和学生之间饱含深情的朗读，让教师与学生之间进行良好的互动交流，提高学生学习的积极性，从而最终提高课堂学习效率。（2）有利于开发学生思维能力。传统应试教育中，学生死记硬背是记忆语文知识的主要方法，但是这不利于学生智力和思維能力的开发，然而在朗读的过程中，让学生在情感投入中，更好的理解文章内容，有利于文章内容的深刻记忆，进一步开发学生的思维创新能力。（3）有利于提高学生表达能力。朗读的过程中，能够让学生更好的把握段落的内容，深入理解文章主旨思想，扩展学生的阅读范围，提高学生对于文字语言的运用能力，从而提高学生阅读、写作等表达能力。

二、引导学生感知朗读内容

在学生朗读一篇文章时，只有多次阅读才能理解文章所要表达的内容，才能体会到作者所要表达的情感。在语文课堂朗读教学中，学生的第一次阅读是至关重要的，教师需要引导学生进行朗读，这样才能让学生深入感知朗读内容。学生在朗读文章时发音必须准确无误，并能够理解文章中词语的含义，理清朗读文章的脉络。在开展语文课堂朗读教学之前，教师必须做好教学准备，反复阅读朗读文章。在学生开始朗读文章之前，语文教师需要结合朗读内容为学生设置问题，这样学生就可以带着问题朗读文章，吸引学生的注意力。小学语文教师在实施朗读教学的过程中可以先让学生去感知文章的感情和中心，之后让学生带着与作者一样的感情去朗读课文，这样的教学模式不仅仅可以丰富学生的情感，同时也可以提高课堂教学的有效性和质量。例如，教师在对《祖父的园子》这一教学内容进行朗读教学的过程中，就应该通过整体感知课文来提高朗读教学的有效性。首先教师应该先让学生进行文章的初次朗读，并让学生总结出自己对文章的感受，以及作者想要表达的情感，之后教师对文章的情感进行总结，之后教师引导学生带着与作者相同的情感再次朗读文章，这样学生就可以更好的对文章进行朗读。好文章都是出自于生活，有时学生在朗读课文后，不能准确地理解文章，体会文章作者的思想感情。在朗读文章时，老师可以引导学生结合自己的生活实际进行思考，如此一来就不难理解文章了。比如《少年闰土》这一课，学生可以结合自己故乡的小伙伴来学习课文，回忆与作者不同的童年故事，相似的童年乐趣。

三、恰当运用朗读技巧

小学生的理解能力以及分析能力还有待提高，小学生不会自己总结朗读技巧，也不知哪些称之为朗读，所以，语文教师要重视培养学生的朗读技巧。刚刚学习朗读，学生对于朗诵快慢、停顿等方面还不能完全把握，加上对文章的理解能力有限，很容易出现一板一眼的不带情感的朗读现象。这时，教师就要引领学生朗读，告诉学生遇到句号和逗号、问号时的语气以及停顿时间，使用灵活的方式为学生们展示，对学生进行课堂指导。小学语文课本总共十二本，文章的题材内容多样，涉及童话、语言、诗歌等各个方面。这就需要教师对于不同体裁的文章做出不同的朗读技巧指导。整体来看，主要有以下的几种：（1）童话和寓言这种题材的文章大多是集中在低年级的课文中，通常都是根据一个故事来看告诉我们一个道理。不管是童话还是寓言，对于人物的刻画都比较鲜明形象，并且每一篇的人物都是在两个以上，大多是小动物。所以，处于这个年龄阶段的学生可以通过这种拟人化的方式来进行想象，更加容易分辨事物的善恶。（2）说明文这类文章在小学课本中并不是非常的常见。在朗读这类文章的时候，主要培养学生能够快速地在文章中搜集到有用的信息。在朗读的过程中，语气需要平缓，情感因素在其中所占部分较少。（3）景物描写类这类文章在节奏上相对缓慢，并且注重语言的描写，时而舒缓轻松，时而紧张起伏，对于朗读有着很好的促进作用。在教学过程中，需要教师首先进行声情并茂的朗读，让学生在声音中再现画面，在朗读中感受风景之美。（4）诗歌在小学的朗读中，诗歌可以说是最适合学生的一个体裁了。不管是古诗还是现代诗，或者是儿童诗等，都有着非常强烈的情感性和节奏感。

四、重视朗读教学的评价

朗读评价是朗读教学一个不可缺少的环节。语文教师要对学生的朗读过程和学习结果展开合理的教学评价，教学评价不仅可以让学生发现自身学习中存在的问题，而且可以让教师发现自身教学中存在的问题，避免针对存在的问题及时采取调整对策，提高语文课堂朗读教学效率，满足学生的学习需求。在实际课堂上，教师对学生朗读的评价用语常常停留在“读得很好”、“读得很有感情”等一般性评价上。朗读水平因人而异，学生从模糊的朗读评价中不能明白自己的优劣所在，更无法加深对课文的理解和整体思想感情的把握。因此，朗读评价需要具有针对性，体现层次性，从语音、语调和语气等方面进行综合考察，语言应该具体准确。此外，除了传统的教师点评，也可以采用学生点评、教师总结的模式，让听的同学也能有所收获。