小学语文课堂古诗趣味教学探讨

于欣欣

摘 要：古诗是我国重要的文学形式之一，也是古代文学的艺术瑰宝，更是中华优秀传统文化的重要载体。古诗词是小学语文教学难点之一，新课改从师生关系、教学方法、课程目标等方面做出了改革和探索，小学阶段的古诗词教学策略也应随之发生变化。文章以小学古诗词教学为例，探讨小学语文课堂古诗词趣味教学的有效策略。

关键词：小学语文;古诗;趣味教学

引言

古诗词教学一直是小学语文教学的重点与难点，主要原因在于古诗词创作的背景与学生当前所处时代相距甚远，学生无法切实感受到古诗词的内涵。同时，古诗词的用语与当代语言表达习惯不同，学生面对晦涩难懂的古诗词含义时会产生畏难心理。此外，古诗词所反映的作者的思想情感较为深奥，小学生社会阅历尚浅，无法产生深刻的感知。而在古诗词教学中巧妙创设带有具体形象、与生活联系紧密的情境可以降低学习难度，帮助他们体会古诗词的本质与内涵。

一、诗词与绘画相结合

诗画结合是小学古诗词趣味教学的重要形式，也是非常有利于调动学生的学习积极性，帮助学生品味古诗词意境的教学方法。通过绘画来描绘古诗词的意境，能够增强古诗词内容的趣味性，同时也能起到活跃课堂氛围的作用，让学生在诗词描绘中体会到诗词学习的乐趣。例如，《望庐山瀑布》就是一幅山水画，画起来既有气势，又有动感，能够非常形象地呈现诗词描绘的场景，帮助学生直观地理解诗词意境。又如，孟浩然《宿建德江》这首诗主要表达的是作者的羁旅之思，教师在为学生讲解时，可以让学生从诗中描述景象进行联想，并让学生将自己联想到的景象画下来，学生在绘画中加入自己的情感，这样既可以促进学生对诗人情感进行体会，也可以提升学生学习积极性，提升课堂教学质量。如教师可以让学生对“移舟泊烟渚，日暮客愁新”这两句诗描绘的景象进行联想绘画，并要求学生將作者表达的“愁”与景色融合在一起，为接下来激发学生情感做铺垫。在学生完成绘画后，教师可以通过自身情感表达引导学生对后面两句诗进行感悟，让学生在教师情感影响下对诗中所表达的情感进行深入感知。

二、创设教学情境

教师不能仅仅依靠自己的讲解和学生的背诵、默写进行古诗教学，更不能认为做到这些就能让学生了解古诗的意境和文化内涵。在具体教学过程中，教师应该创设相应的情境，这对教师的要求比较高：一方面需要教师具备相应的理论知识，另一方面需要教师扎实备课，做好充足准备。创设合适的教学情境是影响古诗教学效果的关键因素。情境创设的途径很多，经常使用的有以下几种：一是联系学生的生活经验和学习经验创设经验情境，二是根据古诗内容创设问题情境，三是利用多媒体等教学设备创设音乐情境、图片情境、视频情境。教师可以通过多方面、多途径、多角度的方式来创设教学情境。教师在古诗教学过程中根据教学实际创设情境，既是备教材，也是备学生。情境创设让学生从古诗的学习中体会诗意之美、诗语之美、诗境之美、生活之美，从而更好地领会古诗作者所抒发的情感。

三、补充文化背景知识

小学语文教师在为学生讲解古诗时，应该对文字背后的故事进行挖掘，将古诗创作背景与当下学生实际生活进行对比，让学生的感知二者的强烈反差，这样既可以让学生对古诗中的情感、含义以及内容等进行深入了解，也可以让学生更好地感受古诗表达出来的人文情怀、文化素养等。例如，小学语文教师为学生讲解王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》时，可以对古诗的创作背景、历史文化等进行补充，引导学生将其与当下生活进行对比，这样既可以调动学生的学习积极性，也可以让学生在对比中加深对历史文化的印象。如教师可以“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”这两句诗为例，运用多媒体播放诗中描述的情境，为学生讲解这首诗的背景，而后再引导学生将其放学时自己与同学、朋友、教师挥手道别时的心情作对比，这样既可以帮助学生更好地理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”这两句诗表达的含义，也可以让学生拥有和作者一样的壮志情怀。

四、配乐朗诵

学生掌握古诗词的韵律可帮助其快速、准确的背诵诗词。比如，《早春呈水部十八员外》是一首典型的律绝，其首句为平起平收的律句，第二句为仄起平收的律句，第三句与第二句相黏，第四句与第三句相对，整首诗的韵脚“酥”“无”“都”三字均属于平水韵“七虞”部，均为平生，读起来朗朗上口、韵律十足。不仅如此，整首诗对春景的描绘可谓细致入微，蕴含着作者对生机勃勃春天的喜爱之情。在教学时，笔者播放了宁静淡雅的轻音乐，引导学生齐声朗读，并请学生注意“天街”“小雨”“草色”“烟柳”等意像，抓住“酥”“近却无”“绝胜”等重点字词感受作者向其传递的早春信息。在音乐的感染下，学生有感情地朗读课文，一些背诵下来的学生还闭上双眼一边想象诗中的情境一边感受古诗词韵律的美感。朗读过后，学生也兴致勃勃地表达自己的想法，一些学生表示从来没有像作者一样这么细致地观察过春天的美景，感觉“亏大了”;一些学生则表示整首诗读起来特别顺畅，配合着音乐就像是在唱歌。通过本次课的学习，学生逐渐掌握通过朗读品味古诗词语言细节、体会作者思想感情的古诗词学习方法。

五、结束语

在教学改革活动中，小学语文教师要注意结合古诗教学需求进行系统的分析，从多角度构建教学组织活动，发挥古诗教学的优势，对学生做出积极的引导，从而提高古诗教学活动的整体效果，有效促进学生对古诗内容进行深入的探索，有效提高学生文学素养，夯实古诗教学改革的基础。

参考文献

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