基于微课导学背景下的小学语文课堂生成

肖艳红

摘 要：在小学语文的教学中，有些老师仍采用“灌输式”教学方式，而这种方式不仅会消耗學生的学习兴趣和学习积极性，同时也容易引发学生的逆反心理。而微课导学下的小学语文则可以丰富小学语文的教学方法。因此，本文对基于微课导学背景下的小学语文课堂生成进行探析。

关键词：微课导学;小学语文

引言

微课导学在当今这个信息化高速发展的时代，作为教育领域产生的作为时代特征的新的教学模式，是教育教学创新的表现，其能发挥学生的主体作用，丰富课堂课后教学模式，创造良好的有活力的教学环境等优势加速了小学语文对于微课导学在课堂中的应用，也激发了小学语文在教学模式和教学方式中释放新活力。

一、基于微课导学背景下的小学语文课堂生成的意义

小学语文作为小学教学的重点学科，对学生要求较高，但由于其单一枯燥的教学模式，学生们对于语文这门学科的学习积极性不高，同时存在缺乏学习动力以及学习兴趣的问题。而在经过与微课导学相结合后的新型小学语文教学，具有主题突出、指向明确、资源多样、情景真实、短小精悍、用途广泛、交互性强、使用方便等诸多优势，这样的小学语文教学能给学生们更多余地来根据自身的不足进行自主学习和自我完善，同时也能更多激发老师对于教育的价值以及如何让微课在小学语文课堂中更好地应用有更深的思考。

二、基于微课导学背景下的小学语文课堂生成的策略

1、呈现文本结构，引导思维建构

小学语文虽然是较为基础的只是，但内容多，体系庞大，知识点杂，很多学生可能在课堂上能听懂并且记住老师所讲的，但回到家以后就可能存在知识点模糊、混乱的问题，这是因为老师在上课过程中只是机械性地给学生们传授知识，是单纯的“灌输式教学”，而非引导学生们用科学的方法去学习，随话说，授人以鱼不如授人以渔，因此，老师们要注意帮助学生们进行文本知识的框架构建和文本内容的整理。而微课导学在这其中就可以发挥出重要的作用，老师们可以将教学资源，包括当日所学上传到微课中，方便学生构建思维导图或者整理所学。

例如，老师在课堂上通过微课展现课文的基本架构，以小学语文四年级人教版《乡下人家》这篇课文为例，整篇课文其实是对乡下人家的生活场景展开描叙，课文中有很多画面的呈现，老师则可以通过微课，将各种画面归类为瓜藤攀岩图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚霞图、月夜睡梦图，用这样的结构框架来概括各个画面，学生一下子就可以产生身临其境的感觉。[1]或者老师也可以通过微课的方式做出这样的思维导图，然后也可以要求学生从不同的角度来构建思维导图，这不仅有利于学生创新思维，更可以帮助学生理清思维脉络，引导学生思维能力的提高。

2、丰富教学形式，展现学生活力

由于传统的语文教学模式单一，内容稍显枯燥乏味，因此，微课的建立对于小学语文的作用更多在于交流和应用，加强学生们和老师之间更加多元的交流方式，应用于小学语文课堂的各个环节。因此，老师在这个过程中需要更多思考如何利用微课这个媒介，在吸引学生兴趣的同时呢也能够高效地传授知识，而这就需要有更多的创新的教学模式。而多样的教学形式，也更有利于加强学生们对于课本的理解，增加学生们对于课堂的专注度，展现学生们的活力。

例如，在微课导学辅助下的小学语文，可以采用音频、图画、视频等各种展现形式。以人教版小学语文六年级第一篇课文《北京的春节》为例，北京的春节中大致从三个方面来展现其特色分别是吃食、习俗以及人们的活动，这篇课文老师除了帮助同学们理解课文背后的情感和重点字词句的解读，这篇课文更多的是需要学生的联想能力，而通过微课导学，老师们可以用图片的方式将腊八粥、腊八蒜、杂拌儿这些吃食展现出来，激发孩子们心中的憧憬;对于在北京的春节中人们的活动，老师们可以通过视频的方式展现，让孩子们真正看看北京春节中人们的活动，感受到春节背后民族自豪感和这种对于文化传承的重视。[2]通过这样的方式，小小的微课，就可以让学生们见识到广阔的世界，有利于学生们加深对文本的理解以及促进学生们的自我思考。

3、引领趣味学习，培养学习兴趣

古往今来，人们一直都说“兴趣是最好的老师”，这句话所言非虚。对于学生来说，兴趣实是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强健动力。如果学生产生了强烈的兴趣，那么他就会竭尽全力地投入到这件事中，这件事的完成则会事半功倍。同时，随着时代的发展，越来越多的资源涌向学生们，传统的小学语文的教学模式，也就是老师单方面的向学生讲授知识和单调的课堂提问已经无法满足学生们日益增长的文化需求，更无法引起学生们对于知识的兴趣和渴望了。因此，微课导学给小学语文带来内容以及形式上的创新无疑相当于给小学语文这滩净水带来了新的活力。

例如，老师们可以带领学生们应用微课来进行角色扮演、讲故事、课堂游戏等各种方式来激发学生们的兴趣。[3]以小学语文人教版六年级下册的一篇课文《腊八粥》为例，这篇课文中有大量的对话描写，设计到涉及到八儿一家人的各种行为活动，但整篇课文主要通过八儿和他妈妈来呈现。所以，老师可以邀请两位同学来分别扮演八儿和他妈妈，形象生动地体现八儿对于喝腊八粥地期待和急切，也体现他妈妈那种老北京妇女的慈爱和深深的母爱。剩余的同学则可以扮演八儿的哥哥姐姐、爸爸等，改写课文，编写其他人物的台词，或者用其他的动作来体现大家对于喝腊八粥的迫切。与此同时，可以用微课制作背景以及添加音乐，营造一种氛围感，让学生们更加有身临其境的感受，提高学生们的参与度，激发学生们的兴趣。

三、结束语

在微课导学的背景下，小学语文的教育方式和教学方法与时俱进，跟上了时代的步伐，体现了时代的特征。其背后的教育价值也可以在这样的教学创新中得到更好的体现，这不仅是对于学生的学习热情和积极性有良好的作用，更加有利于激发教师们的教育幸福感，引发教师们更多更深的思考。并且教育资源的广泛利用，不仅有利于教育的公平性，也有利于老师同学们对于教育资源的使用，让教育资源得到最大化的利用。与此同时，微课导学也得到了更好的应用与发展。

参考文献

[1]仝爱静.微课导学，创新小学语文教学[J].山西教育（教学），2022（03）：49-50.

[2]李晓琴.巧用微课导学优化小学语文课教学的探究[J].新课程，2021（30）：6.

[3]张志阳.基于微课导学，创新小学语文教学[J].山西教育（教学），2021（07）：7-8.