基于核心素养导向的小学语文分层教学

杨雪

摘 要：由于教育方式改革的不断推进和小学教育减压减重的国家政策鼓励下，小学教育阶段的要求应将重心放在培养学生的核心素养方面。对小学语文学习期间的学生而言，正是形成良好习惯、建立知识框架结构的黄金阶段，应是运用基于核心素养导向的分层教学方式更能有效培养具有文学素养的学生。不应只是以传统分数至上的教育方式，更应该基于核心素养导向使学生在小学期间全方位发展自身优势，鼓励学生大胆创新。

关键词：核心素养;小学语文;分层教学;教学导向

传统小学语文教学中存在学生无法发挥自身优势、对课程知识的理解仅限于课本的劣势，大部分学生长期处于老师教什么就学什么、找不到学习语文的兴趣点的情况，这并不有利于培养具有语文素养的优秀学生。在教学改革的推动下，出现了另一种有利于学生发展的新型教学方式，基于核心素养导向对学生进行分层教学方式，在这种教育方式下，使学生找到适合自己的学习节奏，更为主动接受老师安排的学习任务。老师可根据学生学习的具体情況制定分层教学方案，真正做到老师与学生在同一条战线上，使学生与老师在语文课堂上更容易产生共鸣，产生积极互动。

一、对教学方案进行分层教学

基于核心素养导向培育具有核心素养的优质学生，老师首先应将教学方案进行改善，对学生们各部分的语文学习能力进行大致的评估，如阅读理解、写作赏析、阅读朗诵等，让学生知道自己的优势与劣势，那么学生便可知道自己还需努力学习的方面有哪些。同时，老师在得到学生的评估之后，应针对性地制定教学方案，每一部分都依据学生具体情况执行。这样双管齐下，使学生有效提高短板之处，老师的课堂更为生动。促进学生主动完善不足之处，对课文包含的情感理解更为深刻，如此老师再带动学生提高语文学习能力，更有效培养具有核心素养的学生。语文教学课堂更是如此，对学生进行分层教学，既能够使学生发现自身优势，同时老师也能因材施教，将课堂的效率最大化，打造新时代创新课程方案，使语文老师成为小学语文教育道路上的先锋者和创新者。

二、对教学内容进行分层教学

首先，基于核心素养导向对教学内容进行分层，可以主要分为以下三个方面，情感理解、文字分析与阅读欣赏。大部分语文教学当中，主要围绕着以上三个方面进行教学。针对不同板块老师应对学生进行不同的授课方式，在情感理解方面，可通过学生朗读和分析课文，先对文章有自我的理解，老师可在学生思考结果的基础之上对不足之处进行修正和鼓励，可有效地提升学生对文章作者情感理解的共鸣度。在文字分析方面，要提高学生的文字基础量，分析的前提是有一定的基础，可通过讲解除课本以外的一些优秀名著作品，使学生能够扩充自己阅读量，达到对于词句分析有自己的见解。第三部分阅读欣赏，可以文字分析同时进行，但又不能完全混为一谈。文字分析主要目的是为了提高学生的文字基础量，但阅读欣赏更多的是让学生以各种写作技巧表达自己对于事物的描述以及情感的衬托，在进行这些教学内容时，应主动发现学生在这三方面的问题，有效提高学生的语文素养。

三、对作业布置进行分层教学

作业布置对学生而言，一直处于一个比较敏感的话题，作业布置本身是学生对教学内容进行吸收和再利用的良好方式之一，不仅可以为老师能够直观地感受学生学习情况的作用，对学生而言也是应用课上学习内容，独立解决学习问题的机会。基于核心素养导向培养具有核心素养的学生必不可少的就是培养独立学习和应用知识解决问题的能力。但并不是每个学生都可以对课堂上学习的内容进行完全吸收，针对不同学生的学习情况，可以进行课堂总结小测，老师对学生理解课堂学习内容的情况有大致的了解。针对不同学习能力的学生，应布置不一样的作业安排。对于能够完全掌握课堂内容的学生而言，更多的应该是提升学习技巧。对这类学生而言，基础部分已经远远不能达到学习目的，他们所需要的是更具有技巧性的语文学习内容。而对于学习能力较弱的学生而言，基础部分才是他们的掌握重点，不该追求过于技巧性的语文学习方式，而是将课堂上所学的基础部分进行消化和吸收，因此，对于学生学习能力的不同，对于作业的安排也应不同，但同时也要注意一点的是，作业布置量应该大致相似，兼顾学生的心理情感，

四、结束语

基于核心素养导向对学生进行分层教育不仅是教学上的有利教学方案，更是将学生的优势最大化、劣势最小化，有效提高学生在语文课堂上的积极参与度，更为主动学习老师安排的各项任务，也能理解老师对于任务的安排有效提升的方向，这无疑是这增加了老师与学生之间的互动与合作。老师通过分层教学，可制定更为科学教学方案，使学生更能理解老师的教学目的，达到课堂气氛活跃、学生积极发言、老师热情讲课的效果。

参考文献

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