数据驱动下微写作训练在初中英语教学中的应用分析

刘媛

摘 要：在传统的初中英语教学中，由于教师采用单一的教学方法，整个课堂的教学气氛非常沉闷，所以在新课改下初中英语教学中，教师需要有效地创新自己的教学方法。其中微写作训练能够让每个学生都积极参与写作，提升写作水平。本文探讨了微写作训练的应用策略，以期最大限度发挥微写作的价值。

关键词：微写作训练;初中英语;应用

引言

许多教师喜欢将微写作为一种简单而灵活的写作教学方法。在初中英语教学中，教师要立足学生写作素养，结合学生实际情况，组织学生进行形式多样的训练，从根本上提高学生写作素养。

一、微写作训练在初中英语教学中的应用意义

（一）提高学生的写作兴趣

目前部分学生对写作的兴趣不高。英语写作字数高、耗时长，对学生的英语水平要求很高，大多数学生很难做到。微写作训练是利用有效的实践进行少量的写作，减轻学生的写作压力，增加他们对写作的兴趣[1]。

（二）培养学生的速写能力

所谓微写作，就是创造一定的情境，学生按照教师的要求写出片段。学生需要在短时间内迅速调动思想，努力写出一篇好文章，因此可以有效地培养学生的英语速写能力。

（三）加深学生对所学内容的理解

一般来说，课堂上的微写作教学与训练的内容有关，即在课堂教学中，教师从课本中提取重点，要求学生完成微写作训练。写作的过程也是让学生理解和反思所学的过程，也是学生吸收知识的过程。可以说，在课堂上开展微写作训练，有利于学生的深入学习。并能帮助他们在课堂上更好地吸收知识，更好地理解知识。

二、微写作训练在初中英语教学中的应用策略

（一）用微写作训练扩大学生的词汇量

“微”是微写作的一个重要特点，即一篇英语短文要在5-10分钟内完成，依靠几十个单词，组成一篇作文。这种短小精悍的教学方式，既可以降低学习难度，又可以激发学生的写作兴趣。在初中英语教学中，教师要积极引导学生进行模仿，帮助学生快速学习单词，并准确掌握它们。例如，在学习《What time do you go to school？》的内容时，完成本节课的知识教学后，教师可安排学生以“How to plan time reasonable”为题进行微写作。引导学生把get up、get dressed、early等单词加入到作文中，并帮助学生运用这些词语来表达。英语词汇的积累是一个漫长的过程，需要学生长期坚持。教师要积极将微写作融入到现实生活中的学习中，有效激发学生的兴趣，帮助学生在课堂上巩固知识[2]。

（二）借助微写作训练，提高学生的自我表达能力

很多奋战在一线的教师发现，初中生虽然学了几年英语，但依然只能表达一些简单的句子，充分体现了初中生言语表达能力差的特点。因此在初中英语教学中，教师可以通过微写作训练为学生提供表达自己的机会。让学生学习和吸收英语知识，使表达更加准确、流畅。例如，在《My favorite subject is science》一课教学时，教师可以进行关键句教学，并试着理解并记住它们。在此基础上，教师可以围绕“favorite subject”进行微写作训练，并简单介绍一下自己喜欢学科的特点和原因。同学们很快就完成了微写作训练，并应用了本节所学的内容，提高了学生的自我表达能力。学生引用了很多优秀的句子，加深了学生对这些句子的理解，使他们的写作能力得到较大的提升。自我表达能力的提升可以使他们的写作更加精彩，这是英语学习的重要目标，也是学生对英语语言整体掌握情况的重要体现。

（三）融入生活主题，让微写作更有趣

用英语写作时，很多学生会绞尽脑汁的思考，有的学生不知道该写什么，而微写作训练可以很好的帮助学生解决这个问题。在微写作训练中，教师可以利用多媒体向学生展示生活的短视频，为学生创造一个真实的学习情境，为學生的写作提供方向。通过融入生活主题，让微写作更有趣，为学生的写作打下坚实的基础。例如，在《I’d like some noodles.》一课教学后，教师可以安排学生在教学之外进行微写作训练。首先，教师可以通过多媒体向学生介绍西方的食物，让学生好奇，这个食物是什么？讲完后，请学生谈谈它们的看法。这样，教师可以帮助学生写出自己喜欢的食物，帮助学生通过食物找到写作方向，从不同的角度切入，提高写作水平[3]。

（四）以学生为中心，设计针对性练习，提高学生的积极性

传统的写作方式以教师为中心，既在一定程度上降低了学生的写作热情，也将学生的创新才能限制在了一定范围内，导致学生文章缺乏真实的情感表达。微写作训练吸收了先进的教育理论，以学生为中心，对应着当前教育重心从教师到学生的转变，体现了以人为本的教育理念。教师首先可以引导学生通过问题来学习微写作。微写作训练没有固定的格式要求，教师可以在备课时根据课程教学内容进行深入研究分析，并据此提出一些有针对性的问题。在英语教学过程中，让学生根据教师提出的这些问题进行微写作训练。然后以话题创作的形式增加微写作的难度。微写作训练虽然相对简单，没有那么对限制条件，但也伴随着挑战。如果只让学生接受中低难度的训练，没有深化和提高，学生的写作能力就很难有明显的进步。因此，从描述问题转向讨论主题，就像小学语文作文一样，先看图写话，再到给出中心思想的训练，提升训练难度。

结论

综上所述，针对微写作训练在初中英语教学中的应用，教师要积极采取用微写作训练扩大学生的词汇量、借助微写作训练，提高学生的自我表达能力、融入生活主题，让微写作更有趣等策略，提高学生的写作水平，达到新课改的教学目标。

参考文献

[1]魏红娜. 微写作在初中英语写作教学中的应用研究[D].河南大学，2017

[2]高万霞.微写作训练在初中英语课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：118-119.

[3]刘佳. 初中微写作教学研究[D].山东师范大学，2016

本文系：希望工程“比翼行动”教育信息化公益项目国家级教学成果孵化专项课题课题编号： SCGFH63-086研究成果