浅议“互联网+”时代背景下的小学数学教学策略

刘秀清

摘 要：近年来，随着我国科学技术的飞速发展，互联网技术被应用在了小学数学教学中，教师也要充分培养学生思维能力，使小学课堂的教学变得更加的高效，同时还可以通过互联网技术加深学生对数学知识的理解。本文就对互联网时代背景下的小学数学教学策略进行深入探讨。

关键词：互联网;小学;数学;教学

伴随科技的快速发展，“互联网+”渗透到各个领域，其不仅改变了物质生产方式，也促进了教育教学的模式变革。中小学时期正处于一个体系化的学习和掌握数学知识的阶段，虽多为基础数学知识，但对于仍以具象认知的学生来说，理解和掌握起来有一定难度。为此，应充分对移动互联网时代信息处理技术的各种数学工具性质和特点因素加以综合运用，促进移动“互联网+”下中小学教育数学的技术创新和科学发展，为广大学生营造一个生动活泼的网络课堂教学生活环境和学习氛围，使其掌握良好的自主学习技巧。进而用于教学方法和模式的改变，提升了课堂教学的有效性，培养了学生良好的综合数学思维和核心素养。

一、以“互联网+”技术实现教学资源整合

和其他的信息资源并不相同，“互联网+”具有更为显著的特征，能够切实帮助使用者和学习者摆脱时间、空间的限制，同时还能够实现人性化互动等等，这也是现代教育需要充分遵从的特征。“互联网+”技术的出现有效拓宽了现代数学教育资源渠道，使得师生能够在开放的时空中进行教育。师生除可利用多元化的网络软件外，还能够进行大量通讯交流，实时分享电子邮件信息等等，进而完成相互交流沟通，学习更多知识。例如，在学习《认识三角形和四边形》一课中，教师可以通过互联网技术来为学生介绍埃及文化遗迹“金字塔”来激发学生的学习兴趣，并且帮助学生对三角形这一知识点进行深刻、形象地理解。通过对“互联网+”技术的深度应用，教师能够在适当地范围内展开教学补充，促使学生不局限于课本内容，将数学世界的大门敞开地更大。

二、结合信息技术，构建生活情境

小学数学课程知识具有一定的理论性，学生受到个人思维能力和生活阅历的限制，对这些理论性的数学知识难以形成有效的理解，即数学逻辑能力有所欠缺。很多学生在学习数学知识的过程中，往往喜欢利用生活经验来解决实际数学问题。传统的情境教学法很难帮助学生形成形象化的认知。针对这些问题，我们在数学情境教学时，可以结合现代信息技术，重塑生活情境，提高学生的课堂认知能力。以笔者的课程教学活动为例，笔者在指导学生学习《我当小厨师--分数的初步认识》这节课程时，为了深化学生对课程知识的理解，在这节课程中没有直接为学生构建“小厨师”的生活情境，而是首先结合现代信息技术支持下的动画演示功能，为学生制作了一张可以“分份”的披萨，使学生对整体的“1”形成明确的认知概念，然后在此基础上，要求学生开展“分一分”的课程活动，在此过程中学生能够对分数的结构、分数的运算规则等知识形成形象化的理解，这节课程取得了良好的教学效果。

三、转变教学观念，突出主体地位

多数小学已经对“互联网+”技术有了一定的重视，并且也是教育发展的必然所趋，在落实“互联网+课堂”的前提下，需要对课堂教学观念有一定的转变，促进这一技术能够充分运用到小学数学课堂中并实现其价值，提高学生核心素养。在实际教学中，教师需要对“互联网+技术”有正确的认知，并探索有效地发展和实践途径，在新课改的提出下，对小学数学课堂主体性也提出了一定的要求，特别是小学生在课堂的主体地位要有明显的突出性，激发学生的潜能，将教学工作紧紧地围绕学生。“互联网+”技术打造的智慧课堂能够让学生各方面的能力有所凸显，特别是创造力和想象力，再加上丰富的资源和信息库，学生能够获得一定的知识积累量，例如，在学习《图形的运动》一节中，利用互联网技术将图形进行各种旋转、平移和对称，进一步促进学生空间形象化的概念，欣赏到数学几何图形的魅力，提高学生想象力。

四、利用互联网技术布置课后作业

在小学数学教学过程当中，教师会为学生布置适量的家庭作业来帮助学生真正的巩固和掌握数学知识，但是学生学习压力很大，如果布置大量的数学知识，会加重学生的课业压力，所以教师在布置作业的过程当中，不仅应该注重作业的有效性，同时还可以相应的减少数学练习题的数量，进而使得学生能够自主地参与到完成家庭作业当中，使得学生能够高效的完成教师布置的家庭作业。而如果采用传统的作业形式，学生很难有强大的约束力来自主的完成数学作业，为了能够提高课后作业的趣味性，教师也应该去利用互联网技术来增加课后作业的吸引力，通过课后作业来对学生进行考核，而在家中完成数学作业时可以调动学生家长的帮忙，家长监督学生自主的完成数学作业，并将学生的数学作业完成情况分享到微信群当中，以此来掌握学生的实际作业完成情况。比如在学习到关于“百分数”的相关知识点时，教师可以通过互联网的方式来布置相应的课后作业，使得学生能够积极地参与到自主学习过程当中，并将自己所完成的作业实时的发布到教学平台当中。在完成作业的过程当中，学生也可以通过信息平台来与教师进行实时的交流，请教教师，让教师为学生进行答疑解惑，来有效地培养学生的自主学习能力，增强学生学习的自信心。并且通过互联网技术，教师还可以实时的掌握学生在网络平台上的学习情况，对学生做出针对性的指导。

五、结语

综上所述，在互联网背景下，小学数学教学也实现了更好的发展，数学教师也需要与时俱进，将互联网技术与数学教学更好地结合起来，从而达到意想不到的教学效果，使小学数学课堂更加具有活力。通过有效地应用互联网技术，为学生在学习数学的过程中带來了更大的便利，既启发了学生的思维，又对学生的探究精神进行了培养，从而使小学数学课堂效率得到显著的提高。

参考文献

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