试论小学数学教学中小组合作的运用研究

吴春丽

摘 要：数学是一门基础课。它不仅能学习丰富的知识，还能磨练逻辑思维能力。现代的教学方法已逐渐曝出弊病，不能符合学生的需要和时期的发展，需进一步改进。本文首先讲解了它的含义，然后从不同视角展开了探究，以增进学生的全面发展。

关键词：小组合作;小学数学;具体运用

前言

在传统模式下，教师在教学上占有主导地位，学生可以主动接纳，最终效果不欠佳。为了不断提高这种情况，我们可使用小组帮助的方式来调派学生的自主性，提升他们的正确性。从具体情形启程，制订切实可行的政策，大大提高教育水准。

一、组织组间比赛，激发合作动力

小学生有竞争者生理。他们可调派自己的自主性参与组织之间的竞争。因此教师可以组织组间比赛，激发学生之间的合作动力。为了获得团队的成功，组员应当强化帮助，提升帮助的总体感情，以便在最短的时间之内克服难题。“正方形和正方形”要求学生解读基本概念，磨练维度想像力。让每组说出他们看见的箱子或正方形的名字。在这个步骤中，学生们可扩建理念，更全面地解读难题。只有强化相互合作，他们才能顺利。兴趣是能学习和享用感官的最好同学。过去，学生独立学习，不明白如何克服自己不懂的难题，这在一定水平上增加了他们的学习自主性。小组活动对学生很有潜力。每个人都将独立参加，沟通并促进彼此的情感。探讨往往比学习更有意思。研究不同的看法，看到最全面的解答。激励学生在教学上严肃讲话和考验。克服这些难题后，他们会加深自己的感觉，建立明确的知识架构，不断提升学习效能。随着社会的快速发展，对人才提出了更高的要求，不仅主张自身能力，更著重团队精神。小学是高等教育的初级阶段，所以我们要注重培训，从而为我们今后的学习和生活奠定扎实的根基。在竞争者激烈的商品自然环境中，单打独斗的效果远远良好于整个小组，所以帮助感受非常关键。此外，大多数小学生从小就以自我为中心，欠缺帮助感受。通过帮助学习，他们可增进健全人格的产生。

二、创设合作情境，辅助合作交流

教科书中的部分内容是抽象化的，创立教育情景可减少解读困难，辅助合作交流，提升学生的知识吸收率。“对整数的初步解读”要求学生掌控学习方式，并看到它们在生活中的运用。比如，当我们经常去超级市场商场时，产品价钱将以二进制指出，这更难测量。在这种情形下，学生们会认为小数点非常靠近他们自己，就在我们的日常生活中。需留意的是，内容的开创应当掌控在学生接纳和防止伪造维度的能力区域之内，这不适于学习。小组帮助就是通过探讨获得解答，这将更加全面，展现自愿灵活的作用。首先，小组团员在学习中相互帮助和监管，这有利于提升感受并逐渐培养良好习惯。其次，它可加强学生的自愿荣誉感和团队精神。一个人的能力是渺小的，但只要我们共同努力，我们就能消除艰难，增进全面进步。最终，探讨可展现一种良好的科学气氛，让学生找到别人的优点，填补自己的缺点，让自己变得更好。

三、适当进行引导，给予合作启发

知识源自生活，在学生的学习生活中，教师需要适当进行引导，给予学生合作启发。只要你细心观测，你就能找到你四周的数学知识并感觉到它的实用价值。“圆”要求解读圈的基本概念和特性，对于第一次接触“圆”的学生来说是奇怪的，而且很容易学习。他们可考量他们的现实生活。比如，杯子、水杯、井盖等道具都是椭圆形的，不仅看上去很美丽，而且使用方便。激励学生用所学知识克服生活中的难题，真正运用所学知识，掌控和解读数学将使我们的生活更加丰富多彩。小组帮助学习突出了学生的核心地位。当他们碰到难题时，他们不会立即谋求同学的帮助，而是与老师探讨，这有助于提升他们的独立探讨能力。如果学生间欠缺沟通，他们会对彼此深感奇怪，在向其他学生发问时深感难堪，从而造成学习障碍者。小组帮助可展现巧妙活跃的气氛，在学生中建立浓厚的情感，在学习和生活中相互帮助，朝着共同的目的行进。

四、落实责任明确，增强合作质量

在数学教育中通过落实责任明确，增强小组合作质量，对新时代小学数学教育起到了促进作用。它精确地防止了“单向”、“双向”等现代教学模式造成的难堪。数学教师当作教学的参与者和发起人，应当擅长小组学习，能应用小组帮助学习。编者认为，恰当分组是小组帮助学习的条件。很多数学老师说，“今天的学生不喜爱学习。课室左右椅子上的探讨和探索已经把课室变为了一个“意外現场”。我们必须明白，左右桌上的探讨和探索与小组帮助学习有意义的不同。在传统意义上，前后桌间的探讨有很强的偶然性。比如，左右桌上的学生可能都是高中生或二等生。这种探讨和分析只会扩大学生的视线。教学上的“贫富差距”造成尖子生越来越强，二等生越来越调皮，小组帮助学习的主体是“抽签”“科学抽签”更像是资源的最大化和分享。将不喜爱学习的人、接纳能力少的人和学习能力强的人抽签，可达优势互补、趋利避害的效果。因此，笔者认为：学生可根据数学根基分成小组，以4-6人为一组最良好的，优秀学生和差生的原产可穿插;此外，应选取一名专责的小组主导，专责小组演说、结论通报等;从小组中选取一名团员当作驾驶员，专责使命履行和日常学习操作;还可选定一名记录员，专责审核学习材料，搜集和编纂有关资料;小组团员遵守各自的职能，明确分工，保证小组学习的精确展开。

结束语

综上所述，小组帮助学习在小学数学教育中的运用对提升学习效能和质量具备关键含义。教师要树立创新意识，实行科学合理的方式，符合多元化的需求量，不断提升学生的综合性品质，把他们培育成社会需要的综合型人才。

参考文献

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