基于新课程理念下的高中数学教学思考

李文安

摘 要：高中数学新课改逐步进行，课改转变了数学教学理念，对学生的数学核心素养提出了概念和要求。高中数学又是学生深入学习数学的重要时期，对于新课改下的数学教学教师需要时时思考、加深学习。课程改革是时代的语言，也是增强数学教学质量的需要，必须要对教学中的困惑进行深入思考，进而找出解决策略，这样才能更好地推进新课改下的高中数学教育。

关键词：新课程;高中数学;教学策略

数学教育曾经长期处于应试教育的背景下，进行课程改革能够有效解决传统教学模式中的弊端。但是我们也需要认识到，改革并非一帆风顺的，在高中数学课改的过程中，也不可避免地会出现新的问题。教师需要主动更新好教学理念，在新課改教学中正面找出问题，并采用有效的策略来解决。

1、扭转教学观念

首先是部分教师出现了跟不上新课改提倡的新教学理念，教学观念滞后，认为数学教学仍旧是为了考试的问题;在这种情况下这些教师仍旧使用灌输教学的方法，让学生被动面对有学习难度的高中数学知识，课程改革流于形式。面对这样的问题，这些教师需要扭转教学观念，让教师教课的“教”和学生学习的“学”统一起来，教师引导学生、让学生主动接受高中数学知识。

比如在讲授到新人教版高一数学必修二教材中的《立体几何初步》的时候，教师可以引导学生观察生活中的相关立体几何现象，通过比如粉笔、教室等有立体几何形状的事物来引起学生注意力。在教学中教师要做好引导者而非灌输者，只有改变教学观念，才能让学生的学习主体地位得到体现。教师在教学的时候也不能脱离实际，认为让学生掌握知识能够做题就是教学成果。所以教师在布置作业的时候也要联系实际，比如讲完立体几何，就布置作业让学生测量生活中的立体几何事物的表面积，实用性的作业不仅有趣而且和生活息息相关，让学生学习到的数学知识实用并且有趣。教学观念是教师对教学认知的体现，要想推进高中数学新课改，教师就必须扭转教学观念，用新观念来推进新课改。

2、扩充教学方法

随着新课改的进行，数学教学的教学方向发生了改变，教学不再是为了考试。那么在以往，许多教师所掌握的传统教学方法并不能完全适应新的教学。面对教学方法滞后的问题，教师需要拓宽教学方法，在教学中提升学生的主动性、增强和学生的互动。

教师首先需要做好教学备课，通过呈现一些密切相关的、包容广泛但又非常容易使人记忆和理解的引导性材料，帮助学生建立有意义学习的心向， 让学生不仅能够复习巩固已经学过的知识，还能够在此基础上学习新的知识。教师要根据学生存在的“最近发展区”来设置好教学材料。

另外，教师可以通过创设教学情境的方法来进行教学。比如在教授新人教版数学教材中的《数列》知识的时候，教师首先通过课本上的“国际象棋发明者要麦子奖励”的故事来创设情境，让学生来自己计算一下每天翻一倍的数量。再通过提出问题“一张面积足够大、厚度为一毫米的纸张，对折多少次的高度超过100米？对折多少次能够超过珠穆朗玛峰？” 教师通过创设教学情境，调动学生的学习动力，让学生主动学习，这就响应了新课改对数学教学的要求，也提升了教学的质量。

3、改变评价方法

在以往的高中数学教育中，教师大多只使用试卷对学生的数学学习进行评价。高中新课改的推进下，学生的学习更有深度和广度，但是依旧有部分教师只使用试卷来对学生进行评价，既不能体现出新课改的教学成果、又不能准确评价学、也不能反映学生的真实学习情况，新课改之下的高中数学教学也需要教师改变评价方式，用多种方式来对教学成果进行评价。

首先教师要利用即时评价，在课堂阶段根据学生的表现来进行即时点评。比如教师在讲解新人教版数学必修教材中的《空间点、直线、平面之间的关系》章节时，教师通过利用身边的物体来让学生观察，在观察之后让学生说出自己观察到的点线面的关系，教师对学生的观察作出即时评价。这样的即时评价不仅做到了以学生为本，同时能够即时找出学生的不足。在评价的时候教师要以鼓励为主，让学生有继续表达的欲望。教师还可以利用课堂小结、小阶段评价等多种评价方式，教师采取多种评价方式一方面可以激发学生的主动学习性，让学生对数学产生兴趣;另一方面能够即时找出学生问题并及时解决，增进教学成果。

4、加强自我学习

新课改之下对教师提出了新的要求，无论是转变教师观念还是扩充教学方法，都需要教师加强自我学习。一部分数学教师正是缺少了自我学习，没有能够适用于新课改高中数学教学的能力，导致新课改效率效果得不到彰显。只有高中数学教师加强自我学习、提升自己的业务能力，才能够在新课改数学中更加得心应手，从而取得良好效果。

首先就是教师需要观摩其他优秀教师，借鉴他人的先进之处。一部分教师素质够硬，能够迅速适应新课改，那么那些还没有适应新课改的教师可以通过旁听等方法来进行学习。比如教师通过旁听其他教师对《圆锥曲线》知识的讲解，了解其他教师是如何在新课改之下向学生讲解有难度的数学知识，从而提升自我。教师也要在教学后加强教学反思，教师通过对自己的讲课进行录音的方式来保存自己上课的内容，通过聆听来反思自己。比如教师在讲解了“虚数”以后，对自己的课程导入、师生互动部分进行反思。只有充分进行教学反思，才能更好地解决自己的问题。最后学校也要在新课改之下，对高中数学教师进行系统培训，通过科学的培训来提升教师的教学能力、更好地进行新课改之下的教学。

结束语

综上所述，高中数学不同于其他科目，要想在新课改之下更好地进行数学教学，就需要教师找出问题并进行解决。面对新课改中存在的教学观念尚未扭转、教学方法落后、评价体系跟不上和教师自我能力不足等问题，需要教师采取本文中提到的策略：扭转自己的教学观念、使用多种教学方法、利用多种评价方式和进行自我提升，只有这样，教师才能在顺应新课改之下的高中数学教学。

参考文献

[1] 谢永龙. 基于新课程理念下的高中数学教学思考[J]. 科教文汇，2007（3）：72.

[2] 莫乾固. 基于新课程理念对高中数学教学方法的思考[J]. 速读（下旬），2017（9）：10.