小学道德与法治教学融合STEM教育的思考探索

李晶

摘 要：2016年《教育信息化“十三五”规划”》明确提出全国各中小学要大力探索STEM教育，提高学生综合技术素养。STEM教育以认知科学为基础，强调跨学科教学与动手实践学习。本文从跨学科整合理念出发，探究了小学道德与法治教学融合STEM教育的相关教学策略。

关键词：STEM教育，小学道德与法治教学，跨学科教学

STEM教育源于美国，美国国家科学委员会将其定义为科学、数学、工程、技术四大科目充分融合以开展的理工教育，旨在提高其学生的综合能力。如今，随着中国基础教育改革事业的逐步推进，STEM教育在全国中小学内也掀起了一股“热潮”，并成为教育现代化发展的重要目标之一。教师针对小学生实施STEM教育，其数学与工程的理工科成分将有所弱化，其中“生活教育”的成分成为小学教育的关注重点——围绕生活中的话题展开，落脚于科学知识和工程技能，以真正提高中国小学生的综合能力。诚然，针对小学道德与法治教育与STEM教育观念的融合，并非要将科学与工程知识引入课堂，而是要将STEM教育中的跨学科理念及实践探究观念充分融于教学设计与执行中，以进一步提高道德与法治课堂的教学质量和效率。

1.进行信息时代道德伦理与法律法规教育

STEM教育是从科学及技术中孕育而生的教学方法，充分迎合了全球数字化时代的发展趋势，也侧面印证了信息素养在当今全球人才竞争中的重要地位。在道德与法治课堂中引入STEM教育，从教育内容维度分析，即要将信息技术知识与道德法治知识进行有机结合，培养学生在数字化时代的信息伦理认识，提高学生在互联网领域内的法律法规素养，使学生具备一定的信息意识，帮助其更快地走向科技创新之路。互联网等信息技术为学生带来了娱乐和信息便利，但信息时代内容鱼龙混杂，不乏诸多不良导向的内容，教师要注重培养小学生的信息责任意识和正确网络礼仪规范，使其准确辨别不良信息，主动抵制其传播，并学会在互联网中的交流礼仪原则，保护个人的隐私和作品等。

小学道德与法治四年级上册第三单元“信息万花筒”涉及了电视、网络等多种信息媒体的道德伦理问题，教师可适时对教材进行补充，展示移动互联网时代所发生的自媒体谣言传播，通讯APP诈骗等违法案例，帮助学生树立正确的互联网伦理认识，提高鉴别信息，保护自身的能力。

2.善用信息技术，促进学生道德法治素养培养

除了教育内容的深度融合，教师还应利用好STEM教育中的技术优势，让信息技术走进道德与法治的课堂。在新媒体，物联网等STEM教学技术的支持下，设计道德与法治问题相关的个性化学习情境，以激发学生的情感体验。道德与法治教材每个单元内都包含不同方面的道德知识，而信息技术则能够实现多方位的知识展示，让学生深度沉浸在同一单元主题下的不同学习材料中，学生在自主探究学习材料的过程中，将教材中的知识整合加工，内化为自身所得。信息技术与道德法治课堂的充分结合，能够有效提高道德与法治教学的深度和质量。

小学道德与法治四年级下册“做聪明的消费者”，要求学生通过学习各种消费的原则，养成合理消费的习惯，教师可充分利用多媒体设备及信息技术，创设真实的消费情境，通过生动的人物购物动画，及展示生活中各类商品促销海报，激发学生学习興趣，同时在积极的情感体验中，学会探查消费广告中的价格陷阱，做一名真正的理智消费者。

3.科学与艺术融合，多学科视野提升教学效率

在STEM教育理念中，跨学科性是其最重要的核心特征，STEM教育中的跨学科性，完全打破了传统基础教育中的科学壁垒，将学生学习知识及训练技能的教学过程转变为从不同视角探究世界创造世界的过程。在小学道德与法治课堂中，教师所教授的内容也不应仅限于教材中的知识，而应该根据学生实际水平及学科目标，充分利用及整合其他学科的知识和教学方法，使其为提高道德与法治教学效率所服务。小学各学科都有其自身独特的育人价值，如美术之审美，语文之人文，数学之逻辑，将学科相关因素整合入道德法治课堂，进行课程引入，情境创设及活动交流等，能够真正让STEM教育生根于小学道德法治教育教学。

小学道德与法治四年级下册第四单元以感受家乡文化，关注家乡发展为题，教师在该单元教学中，要充分发挥美术，音乐等学科的魅力，通过带学生赏析学校所在省份的民歌及艺术品，塑造其家乡归属感和骄傲感，培养学生关心家乡发展，为家乡奉献的主人翁意识。

4.重视实践性，提高学生解决法律道德问题的能力

STEM教育不以传授知识为教育目的，而以培养学生解决问题的综合能力和创新探究意识为终极目标。STEM教育与道德法治教育的融合，即意味着品德教育的课堂将不再局限于抽象知识的传授和理解，而向着主题探究，参与实践的教学模式转变。学生在体验与动手的过程中，不仅获得了品德相关的知识，还习得了解决道德法律相关问题时的过程性知识以及正确的情感态度。在实践中，学生所习得的道德与法治意识将会深深地印刻在其脑海中，并在成长过程中无数的道德问题中得以反复优化实践，最终对其成年后的工作和生活产生深远影响。道德法治课堂内的实践活动，要从生活中来，到生活中去，使学生在活动中探寻解决生活问题的方法，并逐渐形成良好的道德，完成社会化发展，实现学校与生活的“知行合一。

小学道德与法治四年级下册开篇即强调了正确同伴交往的重要性，针对这一贴近学生生活的话题，教师可设计“小小记者会”的实践活动，课前让学生调查采访周围人，记录班级内发生过的口角矛盾事件或关系亲密的同伴小组，并在课上完成相关事件或人物的口头报道，最后引导学生探讨正确的社交礼仪和同伴关系，学生在实践中深入思考，找到了全班人认同的同伴相处方法，同时也缓和了曾发生过的矛盾和问题，真正内化提高了学生的社会道德素养。

结束语

总之，STEM教育与小学道德与法治课堂的充分融合，能够有效实现品德教学中课堂设计的趣味化及抽象知识的生动化，教师要善于发掘STEM教育中的“生活化”及“跨学科”特点，让其为学生深度学习品德知识所用，打造更高效的道德与法治课堂。

参考文献

[1]陈祺娜. STEM+理念下的小学道德与法治教学策略初探[J]. 当代家庭教育，2020（06）：1-3.

[2]连玉环. 基于“STEM+”教育理念的小学品德课程教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（22）：58-60.