翻转课堂教学模式在高中音乐教学中的应用

李永光

摘 要：随着基础教育改革的不断深入，推进五育并举全面发展，这对高中音乐教师的课堂教学提出了更高的要求，作为美育教育中的音乐学科也迎来了新挑战，在此背景下，教师的课堂教学重点集中在培养学生的音乐技能和审美素养，教师需要继续创新教学方法、丰富课堂的教学内容，以此来唤起学生深度探究音乐知识的兴趣，不断提升教学品质，力求丰富学生的兴趣爱好、提升学生的审美能力。“翻转课堂”教学模式的出现为这些提供了可能性。

关键词：翻转课堂;高中音乐;音乐教学

音乐课程是高中教师进行美育教育、促进学生的德智体美劳发展的有效途径，是高中课程中的重要组成部分。为了更好地适应时代的发展需要，符合先进的教学理念，高中音乐课程的改革要更加注重个性化教学。随着新兴信息技术如雨后春笋般破土而出，全球信息化是大势所趋，教育也应势而为，“翻转课堂”的应运而生为教师和学生提供了丰富的音乐教学资源，便捷的信息获取途径等。它颠覆了传统的课堂内外的时间安排，教师不再在课堂上进行知识传授，而是需要学生在课外提前观看教师制作的音乐教学视频，学生需要独立学习新的知识点，课堂成为了学生和教师交流互动、讨论以及答疑的场所。“翻转课堂”这种全新教育模式让学生学会主动学习、学会创新、提升审美能力。

一、课前的学习环节设计

教师可以在教学软件上面发布微视频、课堂流程、课程资源等，让学生“提前学”。有效的课前预习，可以让学习达到事半功倍的效果，教学软件的出现为学生的课前预习提供了便利的条件，学生在预习的过程中，提前掌握了高中音乐教学内容，带着预习中遇到的问题在课堂与老师或同学进行讨论，以保证学生可以高度地参与中音乐教学中，有效提升课堂教学质量。

（一）高中音乐课堂的课前预习的核心是老师。首先，教师要根据课程教学内容提前制作出教学视频，并上传到网络平台，便于学生进行课前预习;其次，教师还要保持长时间在线状态，实时回答学生对于课件的相关提问，并督促学生完成预习;最后，通过软件统计学生的预习情况，对课程的重难点进行归纳总结，在课堂上对其进行重点分析，帮助学生吸收理解。

（二）基于学生的角度，课程预习可以帮助其更轻松、更有针对性地进行课堂学习，既提高了学习效率，又节省了做无用功的时间，也锻炼了学生的自主学习能力。对于预习遇到的疑难问题，学生可以主动像教师或同学进行求教，这也可以提升学生的合作学习的能力。

（三）拓展学生的视野，学生获取学习的资源不再仅局限于书本，互联网为学生提供丰富的高中音乐教学资源，为学生打开通往音乐世界的大门。

例如，品鉴“京剧传统戏”一课时，高中音乐教师需要提前将课本上的京剧音频或者视频加入到该节课的教师视频中，还可以顺便完成对京剧知识的科普，并将作业布置为学生演唱一小段京剧，统一上传作为教学资源共同分享，学生在预习的过程中，既完成对专业音乐知识的识记，又提高学生的音乐素养。

二、课上的学习环节设计

课前，教师和学生都要做好“翻转课堂”的预习准备，以便更好地完成课堂教学任务。教师要根据教学目标创新设置翻转课堂的具体内容：首先，教师要梳理基础的乐理知识，收集网络上有趣的短视频，查找国内外的书籍资料，将所有信息汇集在一起制作成精美的课堂视频资料供学生学习。其次，学生利用手机或平板下载课前视频资料并认真学习音乐知识，标记出自己不懂或掌握不太好的知识点，学生还可以借助网络资源扩展相关音乐知识。课堂上，教师针对学生不懂的知识会放缓教学速度，学生普遍掌握比较好的知识常常会一笔带过，由此可见课前预习大大地提高了课堂教学质量。课后，教师和学生会进行自我评价与相互评价环节，通过这种方式让师生关系更加融洽，通过相互监督的方式提升课堂效率。

比如，在“怀念战友”主题教学中，教师选择一首电影主题曲《冰山上的来客》，歌曲的MV中播放着电影的经典画面，让学生了解歌曲的创作背景，体会歌曲所要表达的情感。歌曲播放结束后，教师将学生分成几个小组进行交流讨论，每个小组选取1-2名学生代表小组发表最后的观点。

三、课后的学习环节设计

作業的最大价值就是帮助学生巩固知识，及时查缺补漏，以往教师常常布置一些乐理知识背诵和歌曲练习的课后习题。虽然作业布置的很全面，但学生完成情况不理想，效果不明显。所以，教师要结合教学大纲、重点和难点教学内容，重新设计一些针对性强的作业，让作业真正成为检验学生学习情况的重要手段。比如，教师可以根据教学目标和教学内容以及不同学生的学习情况来设置作业：乐理基础知识扎实成绩优秀的学生，作业中可以增设拔高、思考类题目，培养学生的创造性思维;基础良好成绩中等的学生，作业中可以增设能力提升、举一反三题目，培养学生掌握正确的音乐学习方法;音乐基础薄弱成绩较差的学生，作业主要以基础类型题目为主，主要是帮助学生夯实基础。

比如，在“孟姜女”课后作业布置环节，教师针对不同的学生调整作业的具体内容，督促基础较差的学生主要以掌握乐理知识和完整演唱歌曲为主，激励成绩较好的学生在熟练演唱歌曲的基础上了解歌曲创作的历史背景，鼓励成绩优异的学生可以尝试用自己喜欢的乐器完成歌曲的弹唱。

音乐作业作为美育教育的重要部分，已经纳入到学校人才培养的全过程，贯穿教育的每个阶段。“翻转课堂”作为音乐教学的创新手段，不仅可以丰富课堂教学内容，提升课堂教学质量，还可以深挖学生的艺术天赋，培养学生的艺术气息。“翻转课堂”的广泛应用，让音乐课堂更有轻松愉悦，为学生提供展示个人才艺的机会，鼓励每个学生未来都能成为多才多艺的人。

参考文献

[1] 浦利华 . 思考当下高中音乐鉴赏教学的三个问题[J]. 中国音乐教育 ，2013，（08）：8-11.

[2] 董亚敏 . 人文主义背景下高中音乐教学探究 [J].音乐天地 ，2013，（11）.