小学数学作业的设计与管理

成后琴

摘 要：在现阶段，随着新课程的改革快速推进，我们应该重视小学生的学习以及生活情况。作业不仅能代表小学生课堂学习成果的反馈，也能够侧面体现出教师教学方法的科学性。因此本文以小学生数学作业的设计与管理方式为切入点，展开具体探究，旨在帮助小学生通过作业更好地实现轻松学习，有效复习，助力小学生实现学习目标也充分符合我国“双减”政策的号召，帮助小学生身心健康得到正确的发展。文章结合目前小学数学教学的现状，对小学数学作业的设计与管理对策进行相应的探究。

关键词：小学数学  作业  设计与管理

[正文]在核心素养提出的大背景下，有效创新数学教学模式，改进小学数学作业的设计与管理方式，有利于提起学生的学习兴趣和继续学习的愿望，从而促进学生数学核心素养的培养。教学作业设计是教学工作的重要环节，教师要在数学课程教学过程当中更多地探索课堂教学方法和作业设计与管理方式创新，在构建数学核心素养培养体系时，要突出数学思维的形成等。因此，任课教师应正确树立良好的教学意识，积极主动创新和改革教学方式，发挥学生长处和潜力，激发其更大的积极性和主动性，并促进教学质量的提升。

一、分析传统小学生数学作业中的局限性

小学时期是学生系统学习数学知识的初期阶段，学生的学习状况直接关系到其日后的发展，小學数学作业设计与管理也是其中重要一环，然而其具体实际运用效果似乎不完全理想。一是，传统作业形式内容单一，学生对于枯燥的数学符号学习兴趣不足，因此无法展开有效的学习。二是，缺乏综合性和联想性，在教学期间，教师过度关注学生的测验成绩，对学生个人能力的培养、个性的保留采取忽视的态度，不利于学生全面发展，提升数学核心素养。三是，不尊重学生之间差异性，在作业设计与管理过程中，任课教师实践指导不足，没有制定合理、高效的活动教学计划，缺乏有效的活动教学方式，以及活动评价，导致学生在学习时浪费了大量的时间。

二、探究小学数学作业的设计与管理有效对策

2.1设计模拟情境，强化学生参与

小学数学教师可以采取多样化的方式为学生设立生动的新型作业情境，让小学生自己设置问题，自己进行解决，充分给予学生自主机会。不仅能够学生参与解决对数学知识内容的形象化处理，还可以使学生感悟到数学知识存在的意义以及对生活所能起到的帮助作用。其次，在日常作业管理过程中，教师则应着力培养每位学生具有良好自觉的行为习惯，以此而达到良好有效的数学学习方式的教学目的。教师在作业设计及管理时，可以结合其活动内容和实际情况开展多样化教学，并对其模式进行扩充。

例如，在讲“鸡兔同笼”知识时，将故事中的数化为例题1中较小的数进行计算，让学生体会化繁为简思想。其次，学生阅读教材，分小组讨论并填写表格，再分享讨论过程，寻找规律：鸡和兔的只数与腿的数量的关系。再次，引导学生用画图法理解为什么多出来的腿数要两两分开，学生自行探索和总结规律，结合教材示例的“假设法”和阅读资料中的“抬腿法”理解这类问题，再用计算的方式探究解决问题的办法。最后迁移至其他问题。

2.2找好作业切入点，激发学生学习兴趣

在作业设计与管理过程中，找好切入点，通过规范学生接受的活动环节，做好记录工作，可以让学生在活动中进行探究的过程中，充分地获取相应的知识体系，这些模式都具有很高的参考价值，教师可以充分地利用这些活动反馈，通过对这些反馈的分析比较，就可以发现学生在学习过程中存在的问题。

例如，高铁、动车可以很好地帮助学生出行，学生也能够通过交通工具行进距离进行长度的测量与换算。教师还可以通过游览街景和遗址打造“研学旅途”教学计划，帮助学生缓解学习压力。在旅途之中放松心情，强身健体，运用综合能力动脑思考，培养独立自信的品质等。通过这种方式增强学生思维模式和教学效果，并充分调动学生的学习兴趣。

2.3利用“探究”，合理利用教材知识，引导自主学习

除了完成教学准备过程中明确的单元知识目标，学生自主选择能力还非常重要，因此，在小学数学作业设计与管理过程实践中，教师还应该在课后实践中努力引导学生，让学生进行思考和探究问题，切实提高自主学习活动的能力。其中，通过设置“探究活动”这一知识版块也能帮助很好的地帮助培养学生进行自主探索学习研究的动手能力。想要使学生培养数学核心素养，最主要的方式就是对小学数学教材中的具体内容进行合理的利用。

例如，小学数学教材中有许多的例题已经十分贴近生活，但是其中有一些例题涉及的区域地点、具体物品等是小学生闻所未闻、见所未见的，因此教师可以对其进行适当改动，将例题中所涉及的地区名字改为学生所在地区的某个地名，将一些学生不了解的物体改成学生常见的物体，通过这种方式强化学生在阅读并解决数学问题过程中的亲切感，增强学生参与数学课堂的主动性、积极性，对数学整体教学工作起的到一些很重要积极推动的推动作用。

结束语

综上所述，积极地探索小学数学作业的设计与管理模式，高度重视培养小学生的数学思维能力，可以进一步培养学生形成良好的数学核心素养，从而促进学生的数学思维方式形成，使得学生对数学知识学习会产生浓厚持久的学习兴趣和求知热情，使得教学的作用和价值得到充分的发挥。

参考文献

[1]李建军.“五项管理”背景下小学数学作业设计的有效策略[J].试题与研究，2022（10）：36-38.

[2]高媛.“双减”背景下数学教学提质增效路径探微[J].甘肃教育，2022（04）：97-100.

[3]祁兴宇. 全面质量管理视角下小学高段数学作业优化设计的行动研究[D].西南大学，2020.AD70C47F-59FA-4E14-8832-4E4F6E1E2CD2