小学高段数学复习微作业单的优化设计策略分析

涂平丽

摘 要：小学高段数学知识的综合性较强，将不同单元的数学知识综合到一起对学生进行考查，这对学生的数学思维能力以及数学实践应用能力有着极高的要求，但仅仅依靠大量的作业布置无法提高学生的数学核心素养。在“双减”背景下，小学数学作业的布置应当采用复习微作业单的方式进行，梳理数学知识体系，强调重点和难点，优化复习微作业单设计，巩固课堂教学效果。

关键词：小学高段数学;复习微作业单;优化设计;具体策略

引言

核心素养视域下的小学五六年级数学教学，以培养小学生数学规范化解题思维能力、数学应用能力以及知识体系构建为主要内容，教师应当根据数学教学进度和复习内容，结合小学生的思维模式以及性格特点，设计精简且有效的课后作业单，让学生在经典习题的练习中巩固所学知识，逐渐构建起完整的数学知识体系。本文就小学高段数学复习微作业单的优化设计策略进行探思。

1.复习微作业单对小学高段数学教学的价值

小学五六年级学生的个性特征十分明显，对于难度较大的数学习题有着一定的抵触心理，班级内的分化现象十分显著，为了保护学生的学习自信心，促进学生规范化思维的形成，就需要对课后复习作业进行控制，根据学生的成长状况以及数学教学进度对作业单进行优化设计，巩固课堂教学效果。

复习微作业单在小学高段数学教学中的应用，可以减轻学生的沉重课业负担，不侵占学生的课余休闲娱乐时间，同时也保护了学生对于数学知识的学习信心，通过对数学知识体系的梳理和重点知识的讲解促进了学生数学知识体系的建立，强化了学生的自主学习意识和探究意识。此外，复习微作业单的优化设计也实现了课堂内外的有机结合，提升了数学教学的有效性，利于學生数学实践应用能力的提升，为学生今后更为复杂知识的学习打牢基础[1]。

2.小学高段数学复习微作业单位的优化设计策略

2.1 梳理知识体系，以思维导图的方式设计作业单

小学五六年级是学生思维最为活跃的阶段，小学生的记忆力和想象力十分活跃，在不影响小学生课余休息和娱乐的前提下，需要对过去学到的知识进行知识体系的梳理，将分散的知识点进行整理归纳，以线条和文字的形式促进学生的理解和记忆，强化学生的逻辑思维和想象思维能力。布置作业的目的在于提高小学生的数学核心素养，因此在复习微作业单的设计过程中，教师应当注重知识体系的梳理，引导学生进行知识点串联，构建自己的知识网络。

例如：在“图形的平移、旋转与对称”的作业单设计中，教师就可以为学生设计如下的微作业单：

（1）图形的平移、旋转与对称的基本概念是什么？

（2）图形的平移、旋转与对称之间的关系是怎样的？

（3）举例说明生活中常见的图形平移、旋转与对称现象？

增加学生对于几何图形知识的理解和感悟，促进学生想象思维和抽象思维能力的发展，帮助学生更好的掌握相关的数学知识，并利用学到的知识解决生活中常见的问题[2]。

2.2 由浅入深引导，以知识体系构建的方式设计作业单

小学高段数学知识综合性较强，在课堂上教师需要对学生进行由浅入深的知识讲解，帮助学生构建完整的知识体系，促进学生数学思维能力的发展，为学生今后的成长打牢基础。在复习微作业单设计中亦是如此，教师需要由浅入深的进行引导，合理的布置作业，引导学生以数学知识点为基础单位构建完善的知识体系，提高学生的数学核心素养。

例如：在“百分数”作业单设计中，教师就可以进行如下作业单的布置：

（1）百分数的意义以及百分数和分数、小数的互化概念？

（2）生活中常见的百分数应用有哪些？请进行列举？

（3）习题训练“西红柿的原价为6元一斤，7.5折后价格是多少？” “原价为8.5元一斤的橘子，现在6折出售，请问现在的橘子价格是多少？”

2.3 自主设计学习，增强作业布置的灵活性和开放性

新时期的数学教学注重学生主体地位作用的发挥，教师在数学复习微作业单的优化设计中同样需要发挥出学生的主体地位作用，鼓励学生积极参与到作业的设计当中，增强学生的数学体验感和参与度。部分学生在数学复习后自我感觉良好，缺少对自身的正确认知，对于数学知识的灵活应用程度没有清晰的认识，这需要教师引导学生进行作业设计，考查学生对数学知识的掌握和理解程度。

例如：在“设计长方体的包装方案”作业设计中，就可以让学生自己设计长方体包装的数据和习题类型：

（1）原题设计：

（2）你的解题过程：

（3）解题思路和结果：

让学生独立完成长方体包装设计的习题任务，加深学生对长方体和正方体知识的理解。

2.4 实践应用强化，设置生活化实践探究数学作业单

数学知识来源于生活，也作用于生活，教师在进行数学复习微作业单设计过程中，应当注重数学知识的生活化和实践应用性，为学生布置实践型数学作业，在实践探究中提高自身的数学实践应用能力，帮助学生形成数学生活化思维意识，让学生认识到数学知识在生活中的巨大作用。

例如：在“扇形统计图”的作业单设计中，教师就可以为学生布置家庭消费支出的扇形统计图绘制任务。

（1）将本周家庭的各种消费数据进行收集整理，从饮食消费，到生活水电消费，以及娱乐消费等各种类型的消费活动。

（2）在家长的帮助下进行数据的收集和整理然后绘制扇形统计图，了解家庭的消费结构并提高了学生对统计和数据收集相关知识的理解和掌握程度，提高小学生的数学实践应用意识和能力[3]。

3.结束语

复习微作业单在小学高段数学中的应用，可以有效的增强学生的数学综合能力，促进学生知识体系的构建，这需要教师根据学生的思维模式以及理解能力进行优化设计，提高学生的核心素养。

参考文献

[1] 陈霞芳.小学高段数学复习微作业单的优化设计策略[J].教学与管理.2022.（08）：66-68.

[2] 樊丽珍.“双减”背景下高效化的小学数学作业设计研究[J].新课程.2022.（13）：62.

[3] 杨涛，胡玉存.核心素养下小学数学作业分层设计策略[J].学周刊.2022.（09）：108-109.5BEA143C-D166-4D56-8093-06DEB9FCCABB