趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

王忠武

摘 要：随着素质教育理念的贯彻落实和新课改的不断推进，老师们越来越认识到以往枯燥的“宣贯”式的授课方式的不足和弊端。故而在不断提升自身的知识素养和能力水平的同时，老师们也越来越重视对于教学方法的改进和提高，不遗余力地研究和探索教学方法和技巧，力求能够唤起和激发学生的学习动力，吸引学生在课堂上的注意，增加课堂教学的趣味性，让学生快乐学习，促使学生从“要我学”向“我要学”进行积极的转变。数学课堂在很多传统的认知里可以说约等于枯燥，无趣，甚至是令人恐惧，谈之色变。而这一“刻板印象”的扭转需要从小学数学的学习之初，老师们就要注重课堂趣味性的发掘，让学生在潜移默化的学习过程中发现数学之美，激发学习数学的兴趣，甚至是热爱上数学这门学科。本文旨在通过探究分析行之有效的趣味性教学方法在小学数学课堂中的运用，来促成上述目标的达成和实现。

关键词：小学数学;趣味性;教学方法;策略与运用

引言

根据皮亚杰的儿童发展理论，小学生尤其是小学一年级至三年级的学生，在心理发展上处于具体运算阶段。在这个阶段的儿童，逻辑思维能力尚且不发达，主要以具体的形象思维为主。抽象的理论概念甚至是公式，对于他们来说很难理解，与此同时他们的独立性和自觉性也处于一个比较差的阶段，在各个方面都需要有成人的监护和具体的引导。故而作为小学数学老师尤其是一年级至三年级的数学老师，一定要在充分分析认识小学生对应阶段的心理特征和发展规律的基础之上，去组织展开自己的教学活动，开展趣味性教学，激发小学生们的学习兴趣，从而保证课堂效率的提高以及教学目标的实现。

1.创设生动情境，引发学生好奇心和关注度。

小学生的认知尚且处于成形的初期，自觉性，自控性和意志力尚且都十分薄弱。故而老师在教学课堂的设计中，要注意竭尽全力去创设小学生感兴趣的情境，引起他们的注意力，使得学生产生好奇心并给予关注，从而在不知不觉中“主动”的去感知并获取知识。

例如在学习十以内数字的加减法时，可以以小学生都十分喜爱的动画片《汪汪队立大功》为背景进行创设情境：汪汪队原来有莱德队长，超级特工阿奇，擅长救火的毛毛，掌握着各种航天飞行技术的天天，维修能手灰灰，精通工程机械的小砾，以及熟悉水中救援的路马共7位队员，后来因为需要，请问在加入了擅长雪地救援的珠珠以及擅长丛林搜救的小克后，汪汪队共有几位队员;如果有一天，因为森林突发大火，莱德队长率领阿奇，毛毛，小砾以及小克前往救援后，汪汪队还剩几位队员没有参加救援活动？这样通过学生耳熟能详的动画片去创设相关知识的学习背景，很容易吸引学生的好奇心和关注度，大大增加了课堂的趣味性，很容易起到事倍功半的效果。

2.鼓励动手实践，帮助学生获取直接经验。

小学阶段尤其时小学一年级至三年级的学生尚未发展出成形的抽象思维和抽象思维，对于周围事物和世界的感知仍以具体形象的直观思维为主。故而在备课以及课堂教学的设计过程中，老师要注意多给学生创造一些学生能亲自动手实践的机会，帮助学生掌握第一手资料，积累并丰富学生的直接经验，从而更为准确清晰的对于所学知识产生认知并掌握。

例如在学习图形相关的知识点时，改变以往老师直接在黑板上画图演示，然后告知学生的思路，而是提前准备好小木棍和七巧板，通过让学生自己动手摆放木棍和七巧板，来认识到图形与线条的关系，以及图形与图形之间的相互组成和拼接;在学习测量的相关知识点时，也可以让学生自己动手，通过直尺等工具去测量和记录手边常见物体的长度，使学生对于长度，以及单位等有更直观和具体的认知，而不是只停留在表象上。

3.开展游戏活动，增强学生参与感和趣味感。

小学生身心发展的不成熟性就决定了其在学习过程中，注意力和精力很难保持长时间的集中而做到不分心。活泼，好动，喜欢游戏和亲身体验是这个阶段儿童的共有特征。作为数学老师，就要在充分研究和了解学生身心发展规律的基础之上，科学合理的结合教学内容和教学目标，设置有趣且有针对性的游戏活动，来增强课堂和知识的趣味性，以及学生对于课堂的参与感。

例如在学习关于时间和钟表相关知识点的同时，可以设置“现在几点啦”的趣味小组活动，将同学分组，每组三位同学，一位同学负责在黑板上画出时针和分针明确的钟表给对手组出题，第二位同学面对黑板负责描述时针和分针的位置，另外一位背对着黑板的同学，根据第二位同学的描述去猜测讲台上同学所画的时间。然后统计在三分钟内，哪个小组能猜对的次数最多。同样在学习方向和位置相关的知识点时，也可以设置游戏环节。例如邀请同学进行“我的方向是反的”的趣味活动。首先在班级地板上画出方位图，参加游戏的同学先站在方向中心，然后由老师给出方向，需要参加游戏的同学往指令相反的方向运动。例如老师喊西，学生需要往东，老师喊东南，学生需要往西北运动。通过这样生动有趣，且学生参与感和体验感极强的游戏活动，学生们不但对于目标要学习的知识有了更深刻且准确的认知和理解，并且同时能够在游戏中，逐渐培养团队合作的精神，且加深了与老师和同学之间的沟通和交流，为建立良好的师生关系和团结有爱的班集体，发展同学友谊提供了良好的契机，一举多得。

总结

小学阶段是学习数学的重要时期，作为小学数学老师能够设计并采取卓有成效的趣味性教学活动，对于帮助学生从小培养对于数学的兴趣和热爱，打破传统上认为数学“枯燥，无趣，令人乏味”的刻板印象具有積极且深远的意义。因此，小学数学老师在备课以及设计课堂和教学的过程中，要注意去刻意且有针对性的去创设生动合理的情境，引发学生的好奇心和对于课堂知识的关注度;同时鼓励并为学生提供机会和条件让学生去亲自进行动手实践，从而帮助学生获取第一手资料和直接经验;此外，老师还需要注意在课堂中要合理规划和设计安排，开展丰富有趣的游戏活动，增强学生对于课堂的参与感和对于所学知识的兴趣性。

参考文献

[1]刘陶挺.数学课堂中的趣味性教学探讨[J].成才之路，1008-3561（2020）12-0118-02.

[2]李湘亮.小学数学趣味性教学浅谈[J].学周刊，2014（26）：162.