减负增效背景下小学数学作业设计策略分析

韩丽慧

摘 要：随着课业改革在全国学校的逐步实施，素质教育作为当前变革的重中之重，与应试教育有所不同，素质教育更重视学生的个性化发展，而不再单纯的注重学习成绩，而是把培育学生创新性思维、综合意识等方面视为学校教育教学的重心。尤其是对学生而言，正处在意识、行动、心灵发展与完善的黄金阶段，良好的小学数学作业设计对学生所起的积极影响，将有助于学生形成良好的学习习惯、提升学习效率。

关键词：小学数学;减负增效;作业设计

引言

由于当今时代要求更为综合型的高层次人才培养，所以当下的教育改革将越来越偏重于素质教育。教育的目的也不只单单适应考试，而是透过教育可以让学生的文明水准、个人修养，或者是性格上变得更加健全。在现代综合素质培养的大背景下，传统填鸭式的课堂教学现已不再适用于当今的小学，而沉重的学习负荷和升学压力更使孩子们形成了厌学现象情绪。所以，怎样使学生开心学习、高效学习将是亟待研究的一个新问题。

一、当前阶段小学数学作业中存在的问题

（一）传统作业观念仍然存在

课业改革的开展和教育在各学校的普及，许多教师也在主动的调整相关的教育目标与方法，并开始获得长足的进步，不过仍有些教师很难改变教育思想。年轻的教师往往没有学习经历，在管理学校各项事务时主要依靠本人在学习时的经验，而年龄较大的教师在短时间内还没有充分接触最新的教学理念，在实践中的运用程度也不高[1]。不少教师还是保持传统作业观念，以为只有提高作业的数量才能保证质量，但在这一观点的引导下，在许多学校教师所布置的作业中同一类题占有了大部分，有的学生，即使是已经熟练掌握了相关的解题方式，也不得不反复作问题步骤。

（二）作业内容枯燥，形式单一

学生处在比较好玩活泼的年龄，并且爱好一些比较新颖的事情，在教学的设计中也可以发现，很多教师逐步采用了情境教育的教学方式，但是由于许多教师所布置的作业往往未能注意到学生对作业兴趣和游戏性上的需求，学生在做作业时往往会形成抵触情绪的心态，而做作业往往不是教师在学生兴趣激发下主动完成的任务，而变成了教师、父母施加给学生的命令，久而久之学生必然会形成了厌学倾向心态，从而缺乏对学业的兴趣。

（三）不能激发学生的兴趣

部分学生在做作业的过程中，会向教师反映内容太过单调和沉闷，而无法有效调动他们的学习积极性。基于此，也许有些年轻的教师会对写作形式加以革新，只是部分年纪大的教师还未意识到对作业设计加以研究的意义，这部分教师们认为学生完成作业，主要是为了巩固对相关知识点内容的认识，但只要学生能够掌握相关的知识即可[2]。

二、双减背景下小学数学作业设计的策略优化

1、創新教学观念

教师们形成教学压力的主要原因，是由于陈旧教育观念所导致的。小学生在智力水平上以及理解程度上都存在着很大的差距，但是教师们并不管这些，仍然按一个规范对学生做出了规定，所要达到目标也是一样的，但是这样的方法并不现实，而且教学效果也较差。但是在布置课后作业的时候教师一定要重视它的重难点，而且一定要从学生的实际情况出发，按照学生对知识点接受程度的成度进行布置，如果不给学生以过高的课后作业负荷或压力，那么学生将很难顺利完成教师所需要完成的课程任务。以前的教育理念耗费了不少教育资源，给学生增添了身心压力和课后作业负担，最后结果也就无法取得好的成效。教师作为课堂的参与者要起到主导作用，一定要激发创造性，使孩子对数学学习形成强烈的好奇心，这可以帮助孩子接触知识点，并经过反思，对教学方式做出合理的改变;发挥好学生的主体作用，平等的待遇每一个小学生，不能因为学生成绩好就将他们看的过重，成绩不好的小学生就要放手了。教师对一些学业没有能力的小学生也应该加以引导，充分认识学生间的个体差异，因为学生的潜力与天性各不相同。优秀的学生虽然普遍存在，但是领域也不同。因此教师们一定不要将分数当做评判学生优劣的唯一标准，要对学生的综合素养加以提高。

2、提高作业趣味性

兴趣爱好是培养学生最好的教师，是学校活动正常进行的主要基础。唯有形成了强烈的积极性，学生才能充分发挥主观能动性，以高效顺利完成作业。而学生的心灵还尚未成长，很容易受新奇事物的诱惑，兴趣浓厚，想像力丰富，正是培养学生创新能力的良好阶段[3]。因此教师在作业设计过程中，必须充分地根据他们的身体发展特征，产品设计与其心理特点和实际生活情景相匹配的作业内容，并注重对学生进行行手、动脑综合技能的培训，以发挥学生思想，培养学习效果。如教师可创设简易的数字迷宫、解题寻宝等各种游戏活动式作业，以引起学生注意力，让学生从玩中体会到数学学习的乐趣。此外，教师还可针对数学知识特色，设置一系列锻炼孩子实际技能的动手操作性作业，帮助孩子更深刻巩固所学基础知识，并激发其创新能力。

3、设计层次性作业

学生是学习的主体，所以不管在课堂中或是在课后作业的设计中，教师都必须充分重视学生的主体地位，贯彻“以人为本”的教学宗旨。由于不同学生的认知基础、生活经历有所不同，其思考模式也具有明显区别，要提高课堂教学的针对性和差异性，要求教师针对学生实际，设计层次性作业，适应学生多元、个体化的学习需要，从而为提高学生的全面发展奠定基础。为此，可以创设若干小课题，给予学生充分的思考时间，指导学生自己获得、分析信息，在交流、研究中得出结论。这样的作业设置不仅可以加强学生主体能力，同时还可以让学生在学以致用中独立地完成作业，从而增强其学业责任感。

结束语

减负增效是势在必行的，一切的教学都是以学生利益为先，一切都是为了学生的发展。这样的教育改革必然会为学生提供更为舒适的教学环境，也能取得更良好的教学质量和学习效果。特别是在小学阶段，由于学生的生理和心理方面都还没有发展完善，而可塑性又特别强，所以如果在这一时期予以适当的指导和综合素质训练，教学的目的和效益将会大大反映出来。

参考文献

[1]张焕清.小学数学课堂教学中减负增效的策略研究[A].十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018.

[2]韩秀珍.减负增效背景下小学数学高效教学策略探析[J].数学学习与研究，2016（14）.

[3]陈芳.优化作业设计，实现小学数学减负[J].天津教育，2021（23）.