双减背景下小学数学作业优化设计的实践研究

白法艳

摘 要：随着“双减”政策的推进，我国素质教育又向前推进了一大步。在“双减”背景下，小学阶段的数学教师要积极思考数学作业的优化设计。作业是小学数学重要的学习环节之一，直接影响着课堂教育质量的好坏。小学教师在设计作业时，要多方面考量，不仅要专业化、合理化，也要人性化、多元化。本文结合实际经验，阐述了从专业、合理、多样等方面去研究小学数学作业的优化设计。

关键词：双减政策;小学数学;实践研究

引言

小学阶段的数学教学是培养学生数学认知的重要起步阶段，所以小学阶段的数学教学更是要精益求精。在“双减”政策背景下，根据不同阶段的学生所能适应的学习任务量与学习压力，再根据学生自身学习能力的差异，多方面综合考虑其数学作业的设置。小学数学教师应充分认识到数学作业的设计要力求专业、科学、多样、有趣，让学生不再面对繁重乏味的作业，激发学生学习的兴趣，从而提升小学数学教学的教育质量。

一、小学数学作业优化设计的意义

减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是双减政策的核心。而传统的小学数学教学中，作业的量往往繁杂沉重，是学生学习负担的重要来源，想要减轻学生的学习负担，便离不开作业的优化设计。从另一个方面来说，学生的学习效率想要提升，是离不开优秀的作业设计环节。作业是教学的重要环节，是帮助小学阶段的学生进行知识巩固、深化知识基础的主要途径。优秀的作业设计，能够有效的帮助学生智力、技能、创造力的发展，并且有效提高学生的综合学习素养。在双减背景下，小学数学教师应当足够重视学生作业的优化设计，让学习的作业通过优化设计，能够既让小学阶段的数学作业复合双减政策的核心要求，也能够达到小学数学的教学目标。

二、优化小学数学作业的策略与思考

当前小学数学教师的作业设计受传统教学模式的影响很大，作业形式单一、枯燥、乏味;对于学生作业的批改评价缺少多样性和针对性。小学数学教师要积极提高设计理念，在作业设计的形式上要大胆创新，将作业形式变得多样化，合理化。

1.预习为主，课前作业的设计形式

小学数学知识是具有连贯性的，在已学习知识的基础上不断添砖加瓦，增加新的知识。以课前预习为主要教学目标的作业设计形式，是将复习巩固已学知识为主，铺垫新知识的学习为辅，其目的是让学习能够更快适应新知识的学习。在设计形式上，教师应使用结合旧知识，引出新知识的方式，让学生在完成作业的同时完成课前预习的目标。我们以《倒数》这一课为例，倒数的知识基础是分数的乘法，在学习倒数这一课之前，教师在设计课前作业时，可以将具备倒数特殊性质的分数乘法式子作为前一课的课后作业，将课后作业与预习作业合二为一。这样使得学生在完成分数乘法的课后作业时，自然而然的发现一些倒数的特殊性质，引发学生的求知欲与探索欲。这样会使得学生在做作业的过程中，体会到更多的学习乐趣，让学生在学习《倒数》一课的知识时，拥有更多的基础认识，从而提高学生学习倒数相关知识的学习效率。

2.实践为主，与动手有效结合

小学数学教师在进行作业设计时，也要考虑合理的实践作业，让学生的课后作业与生活中的日常联系起来，进行实践学习。例如在《观察物体》这一课的学习中，教师可以将作业的设计优化为实践型作业。为学生准备好积木木块，让学生在课后以小组的形式，使用积木拼接五个积木分别可以拼接多少种形状，每种形状又可以观察到多少个不一样的面。学生在亲自动手实践的过程种，不仅会促进学生动手能力的发展，最重要的是能够充分激发起学生学习的兴趣，让学生以一种比较轻松愉快的形式去接触所需要学习的知识。只有学生亲自动手拼接积木，才能让其更加深刻、更加全面的记住每种拼接形态不同的观察方向会呈现不同的面。让学生在完成作业的实践中去发现更多的知识。

3.复习为主，巩固学生学习基础

课后复习是学生构建完整知识体系，深化知识基础的重要手段，而作业又是课后复习的核心手段。教师在进行作业优化设计时，要注意作业对于复习巩固知识直接有效性，要直击重点，用最少的作业量达到最好的复习效果。例如《百分数》这一课的作业优化设计，让学生能够认识生活中的百分数，清楚的知道百分数在生活中的广泛应用是本课的教学目标，在进行作业优化设计时，抓住核心教学目标，抛去其他繁杂多余的题目。让学生在课后：“思考生活中有哪些常见的百分数，将这些百分数都写下来，并思考自己写的对吗”通过这样的作业设计，让学生在进行课后复习作业时，能够主动去发现百分数知识宇现实生活的密切联系，巩固学生对于百分数的认知，并通过反思自己写下的百分数的表达式，让学生加强自己对分数知识的复习巩固。无论从哪方面来讲，都可以使得本课的作业设计更加的有趣，层次更加的丰富。

4.鼓励为主，评价方式的多样化

作业评价的方式，能够直接向学生反映出自己作业完成的好坏，是评判学生作业完成情况的重要标准。小学数学教师在批改学生作业时，要注意评价方式的多样化，尽量以鼓励为主，让学生能够受到鼓舞。例如教师对《圆》这一课的作业评价批改时，可以通过化大小、形态不一的圆来评价学生的作业。让学生在知道自己作业完成情况的同时，还能够复习到圆的相关知识。这样的多樣化评价方式，能够充分鼓励学生，让学生无论完成情况好坏，都能够备受鼓舞。

结束语

双减政策背景下的小学数学教学，要从时间出发，针对学生的教学作业做出科学合理的优化设计，让学生即轻松，又高效的完成作业，不给学生增加学习负担。

参考文献

[1]高玉翔.双减背景下小学数学作业设计研究[J].时代教育：中旬，2021（11）：2

[2]邓柳华.“双减”政策背景下数学作业设计的优化与思考[J].华夏教师，2021（34）：2