对小学英语课堂提问有效性的几点思考

蔡尔特

摘 要：在小学英语教学中，培养英语思维品质对学生的综合发展至关重要，且培养英语思维品质也是提升学生英语核心素养的要求。问题是引发思维的触发器，在小学英语教学中，教师要善于提问，促进学生思维品质的培养。

关键词：小学英语;课堂提问;有效性

提问教学是增进师生之间情感，让教师了解学生学习进度和与学生进行互动的重要方式，同时也是引发学生主动思考提高学生注意力的重要方式之一。在小学英语阶段的教学过程中，提问教学是教学开展的基础手段，同时也是提高学生英语水平的主要方式。在教学开展的过程中不难发现，部分学生对学习英语的积极性较差，并且英语思维较为闭塞，难以理解英语教学内容。此时小学英语教师就要积极地开展提问教学，以提问的方式开阔学生的思维并激发学生的学习兴趣。再通过提问教学开展的立体性、目的性和全面性从多个维度提高学生的英语水平。

一、小学英语教学中课堂提问的重要意义

一直以来，对于教学过程中，教和学之间的关系，很多教师和学生都是比较模糊的，因此导致教学过程基本由教师主导，学生的地位比较被动，在学习过程中也缺乏独立自主的学习意识，思维模式也大多按照教师的思路，而教师也一直采取传统的教学模式，这对于教学的发展是非常不利的。随着教育观念的更新和发展，在小学英语教学中进行有效的课堂提问，有效改变了这种传统的教学模式，通过课堂问题的科学设计，越来越多的教师更加清晰地认识到了教与学之间的内在联系，同时也在教学过程中更加准确地找到了自身的角色定位。进而逐渐从之前的教学主导者，转变为学生学习的引导者和参与者，学生学习的主体地位也在很大程度上得到了加强，英语思维也得到了锻炼和培养。

二、小学英语课堂提问有效性提升策略

（一）融入生活，激发兴趣

激发学生的学习兴趣，是教师有效组织课堂教学的基礎。在传统的英语课堂上，部分教师机械地围绕教材中现成的内容向学生提问，非但没有驱动学生有效地探究问题，还严重地打击了学生的思考积极性。这是因为，如此提问，割裂了英语与生活的关系。建构主义学习理论指出，学习过程是学生迁移知识和经验的过程。机械地围绕教材内容提问，剥夺了学生迁移知识和经验的机会。学生是在生活中不断发展的人。尤其在体验生活的过程中，早已接触了各种各样的英语现象，储备了英语知识。立足学生的发展情况，在课堂上提问的时候，教师要融入生活内容，使学生在迁移经验的同时，获取思考问题的兴趣。

以How many为例，为了使学生切实地掌握这一句型，在组织教学活动的过程中，笔者联系学生在生活中积累的“数量”认知，向他们提出问题：How many people are there in your family？How many classes do you have a day？ How many pencils do you use a month？ How many English books do you have？等。这些问题的提出，很容易引发学生的生活回忆。在生活经历的辅助下，学生自主联系所学的语言知识，回答问题。通过解决这些问题，学生可以建立对How many的深刻认知，夯实英语学习基础。

（二）尊重学情，发展个性

使每一个学生实现不同程度的发展，是新课改的基本理念。之所以提出此理念，是因为在班级授课制的影响下，教师面对全体学生实施统一教学，忽视了部分学生，拉大了学生差距，导致学生发展效果不佳。以英语课堂上的提问为例，在组织英语课堂教学的过程中，大部分教师围绕教学内容，向学生提出问题。这些问题中有简单的，也有复杂的。对于大部分学生来说，简单问题是极容易解决的。但是，这些简单问题，对于学优生来说，是无趣的，一般不需要经过思考就可以给出答案，难以从中获取满足感。复杂问题，对于大部分学生来说是难以解决的，尤其学困生和部分中等生，往往是望而却步，不知道如何解决复杂问题，甚至将复杂问题当作英语学习的负担。针对该情况，要想有效地践行课改理念，教师在实施课堂教学的过程中，不但要尊重学生的学情，还要以学生的学情为基础，有针对性地设计问题，提出问题，使每一个学生都能获得思考问题的机会，同时也能通过思考解决问题，提高英语学习水平。

笔者在组织英语教学活动的时候，会观察、分析学生的英语学习实际情况，立足学情，将他们划分为不同的层级，同时把握各个层级学生的英语学习特点。之后，联系教学需要，为学生设计不同难度等级的问题，并指导各个层级的学生，思考、解决不同的问题。一般情况下，学困生解决基础的问题，学优生解决复杂的问题。在学生解决问题的过程中，笔者还给予点拨，使他们通过解决问题获得满足感，增强英语学习的自信心。

（三）转变角色，学生提问

转变角色，是新课程改革对一线教育工作者提出的教学要求。在传统的小学英语教学活动过程中，教师是课堂的主宰，将提问的权利牢牢地掌控在自己的手中，单向地向学生提出问题。尽管学生可以在这些问题的提示下积极思考，但是却很容易对教师产生依赖，不会自主提问，影响思维的继续发展。学生是英语课堂上的参与主体，同时，也是提问的主体。所以，在组织英语课堂教学中教师要立足学生的主体地位，转换角色，采用适宜的方式引导学生自主提问。

以What do they do？为例，在实施课堂教学的过程中，笔者立足教学需要，创设了角色情境活动。笔者选择一个小组成员扮演角色，做出不同的动作，其他学生在观看的过程中，就他们做出的动作提问，如What do they do？并就此给出答案。如此提问，不仅有效地激发了学生的思考兴趣，还使学生在思维作用下，自主应用所学提出问题，加深对所学的理解，同时锻炼思维。

三、结语

综上所述，目前英语教学中仍存在很多问题，致使学生学习效率不高，所以小学教师应善于借助课堂提问来辅助展开工作，提问不仅能够满足学生的好奇心，也可以调动起课堂参与度，从而由被动学习向主动学习所转变，这样所获得的教学效果也更加显著，最终借助课堂提问推动教育活动有序展开前，为国家教育事业发展培养出更多高素质人才。

参考文献

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