授之以鱼不如授之以渔

万台刚

摘 要：在当前新课改不断深入的背景下，对于教育有了全新的要求，小学生们在学习数学知识的同时，还需要具备利用这些知识去解决实际问题的能力，而计算作为数学的基础，同时也是学生在解题过程中的关键。教师在实际教学过程中，需要转变自身的教学理念，授之以鱼不如授之于渔，因此传授学生正确的计算技巧以及方式，保证学生的计算能力显著提升，为后续的学习奠定坚实的基础。

关键字：小学阶段;数学教学;计算能力;

在当前新课改中明确强调了对学生计算能力培养的重要意义，加强对学生的口算训练。但是教师在实际教学过程中基本都是对学生进行基础训练，不利于学生计算能力的提升，学生并没有掌握计算中的精髓。因此为了提升整体的数学教学效率，教师需要转变自身的教学理念，帮助学生转变自身的学习方式，掌握计算的基本方法，提升自身的学习能力。

1.注重对小学生计算兴趣的培养，保证学生积极参与到其中

计算题基本都是由数与计算符号所组成的，对于小学生来讲学习具有一定的抽象性，虽然在当前素质教育背景下提倡减轻小学生课业负担，但是熟能生巧，计算能力的提升与学生的锻炼有着直接的关系，所有知识的形成都需要经过实践去证明。为了能够调动学生的计算兴趣，在其中摸索出计算的经验与技巧，教师可以建设多样化且趣味性较强的练习题，保证练习内容具有一定的操作性，实现教学做合一。例如，教师可以采取游戏或者竞赛的方式加强训练，也可以通过卡片或者小黑板视算、听算的方式开展，或者限时口算以及自编计算题等等，在这些多样化的形式下，有效调动学生的学习兴趣与热情，保证学生可以养成良好的计算能力与习惯。在实际的教学学过程中，教师还可以通过一些学生们比较熟悉的经典数学故事吸引学生的学习兴趣，保证学生的注意力可以集中在其中，进行合理的计算，提升学生的学习效率与质量[1]。

2.加强估算训练，保证学生的计算能力显著提升

估算對于小学生建立良好的“数感”有着一定的促进作用，保证学生可以进行深入的理解“运算”方式，同时能够检查学生的计算结果是否正确。通过计算前的估算以及计算后的检查，能够有效避免学生们因为粗心大意所出现的错误。所以在需要精确的结果计算中，估算可以作为对计算结果的全面检验。在学生们完成了对应的习题后，可以利用估算去进行检验。因此在小学计算教学过程中，教师应当加强对学生估算意识以及方法的教学，帮助学生树立起良好的计算习惯，采取估算--计算--验算的模式，保证学生可以形成良好的估算意识与能力，提升学生们的计算正确率。例如在让学生们估算93+198的过程中，先让学生们去去分析两个数分别接近一百，大约的合为多少。在笔算后，可以将正确的答案与估算结果进行对比，同时让学生们明白一个道理：估算的结果应当与正确的得数比较相近，进而才能够起到验算的作用[2]。

3.注重教学方法以及思想的教学，保证学生掌握计算规律

在小学低年级数学教学过程中，一些计算学习对于学生来讲过于简单，即便教师不教，学生们也能够进行计算。但是在当前新课改不断深入下，教师应当转变自身的教学理念，加强对学生学习能力的培养，因此授之以鱼不如授之以渔，教师不能单纯的让学生停留在会算 的阶段，而是可以掌握从解决问题过程中明白算理，总结出对应的规律，可以真正参与到知识形成的过程中去，进而才能够达成良好的教学效果。例如在教学三位数乘两位数的过程中，例如130x42，教师需要带领学生们一起去回顾两位数乘两位数的算理，随后带入到本节课的学习过程中，这时将会有一部分学生受到启发，可以快速的也出计算式子得出答案。从表现上看，学生似乎都掌握了计算，但是教师如果没有深入的讲解，突然将42写上上面，将130写在下面，让学生们列竖式去计算，这时学生们将会出现错误。而追究其主要原因是因为小学生们并没有掌握计算中所存在的道理。所以，在实际的计算过程中，不但要会算，还需要理解为什么要这样算，进而才能够更好的掌握计算中的技巧，提升计算能力，对于学生数学成绩的提升有着一定的促进作用[3]。

4.结束语

根据上述文章叙述，在当前小学数学教学过程中，计算能力作为学生学习的基础，需要引起教师们的广泛重视，特别是在新课改不断深入的背景下，教师应当转变自身的教学理念与手段，授之以鱼不如授之以渔，帮助学生掌握计算的有效方法，形成良好的计算能力，为后续的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张婷.授之以鱼不如授之以渔——课堂改革下的学法探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（04）：82-83.

[2]胡萍.授之以鱼不如授之以渔——小学数学自主学习能力的培养[J].小学时代，2019（24）：20-21.

[3]朱馨玉.“授之以鱼”不如“授之以渔”——议小学数学教学中如何实现学生学习方式的转变[J].小学教学参考，2018（33）：24-25.