浅析在初中数学教学中优化小组合作学习的策略

徐慧敏

摘 要：近年来，经济快速发展，教育行业不断改革，传统教育中的一些方式和理念已经不能适应当今时代的发展，对于学生的能力提出了新的要求。初中数学对于初中学生来说具有一定的难度，为了激发学生对数学的学习兴趣，教师应采用小组合作学习的教学模式。小组合作是将学习差异较大的学生分为一组进行优势互补，促进教师教学质量的提高，通过轻松愉快的方式扩展学生的学习思路，为学生以后学习更加困难的内容打好基础。

关键词：初中数学;教学;小组合作;策略

引言

随着科学育人观的大力推进，教师纷纷探寻数学课堂走向提质增效、创新发展、科学转型的有效途径，力求为初中生的知识诠释、视野拓宽以及能力训练提供一个科学高效、主体实践的成长空间。在此过程中，很多教师注意到小组合作学习模式的主体性、合作性、表现性、探究性以及有效性，开始在数学课堂上深度应用小组合作学习模式，有效促进数学教学的深度变革与效率提升。

1小组合作学习的概念

小组合作学习是世界上很多国家普遍采用的一种具备创意的理论和方法，正因为效果显著，已经在近几十年成为一种较为成功的教学改革。小组学习就是通过合作学习的方式来促进教学中的动态因素发挥一定的作用，并更好地促进学生学习，以团体成绩作为评价标准来达成学习目标。在真正实行时，需要在班级授课制的指导下进行教学，教师则需要以学生学习小组为基础来更好地指导小组内部成员开展合作，最终形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习竞争模式，发挥群体的积极功能，提升个体的学习动力和学习能力，以便更好地完成新的教学任务。

2在初中数学教学中优化小组合作学习的策略

2.1提高学生分组工作的科学性

初中数学课堂教学中，教师需要组建科学合理的数学合作学习小组。一方面，教师需要全面调查和了解学生的整体情况，并分析不同学生的个性心理、兴趣爱好等，这样能够防止小组合作学习期间学生之间的差异性过于明显，使分组更具科学性。为此，在分组之前，教师也可以让学生采用填表格的方式，将自己的兴趣爱好、特点填入表格，以此有效了解学生，进而为科学的分组提供保障。同时，教师还要确定小组合作学习的规模，让其更好满足学生的学习需求，小组不能过大或者过小，可以结合班级成员发展的实际，将其分为4至6人一组。小组合作学习期间，可让学生通过面对面讨论的方式，以取得较好的学习效果，增强学生参与课堂学习的主动性。另一方面，教师可以根据组外同质、组内异质的原则，让小组合作学习变得更加具有针对性，统一安排学生的学习任务。

2.2针对学生的实际情况进行调整

每一名学生都有着自己的性格特点，所以在学习的过程中难免会造成学生之间的差异化，教师要想拉近学生之间的距离就要根据学生的实际情况做好考核工作。在实践中应使用调查问卷、网络平台沟通、与学生进行谈话等多种形式来深入了解学生的实际情况，只有这样才能加强对学生的了解。小组合作学习主要就是将不同水平的学生放到同一个小组中，教师根据了解到的情况做出具有针对性的分组，使优等生可以带动后进生学习。教师需要时刻注意自身的位置，做好正确的引导工作，对不同的学生采用不同的措施，鼓励优等生积极提供解题思路，鼓励中等生学习多变的解题思路，鼓励后进生按照固定解题思路先了解问题的所在，从而公平地实现小组讨论。

2.3明确小组分工，进行分层教学

小组合作的核心是让学生在学习过程中以小组为单位进行学习，教师应该在重视组内成员分工的基础上分配给不同学生不同类型的学习任务，并结合分层教学的理念来进行教育教学。教师在分配学习任务时应该充分考虑组内成员实际学习能力的差异。正是因为学生之间确实存在着个体差异，所以教师在分配任务时一定要深入了解每个小组成员的基本情况，并根据学生的学习基础、能力和主动性进行划分。因为如果实力差距过大就会出现学习能力强和理解速度快的学生所提出的内容沒有办法被其他成员所接受，也就无法在学生之间形成合适的小组合作策略，而学习基础差的学生也无法跟上中高等学生的学习节奏，学生的学习成绩也就无法提升。例如在学习“实数”这个概念时，教师可以根据不同学生的兴趣来设定学习任务，可以让喜欢美术的学生设计手抄报，并收集与实数相关的信息;喜欢写字的同学则应该安排抄写资料，并通过合理分工来安排合适的学习任务，这样就可以让每个组的学生都能够发挥自身的优势，并激发学习的主动性，感受学习的乐趣。

2.4注重对学生进行引导

在通常情况下，初中生对于解决问题和学习新内容的能力还是比较欠缺，所以不能很好地完成小组合作学习，教师应从旁引导，弥补学生的不足。教师作为小组合作学习模式的组织者，有责任加强对合作学习活动的引导，帮助学生解决在此过程中遇到的难题，只有这样才能够使小组合作的模式顺利进行下去。教师在引导前，需要清楚教学的重点等内容，做好教学计划，找出教学内容中的教学重难点，确立三维目标，只有将这些准备工作做好后才能呈现给学生，让学生有明确的合作学习目标。做好组织调控的工作对于该模式来说有着重要的意义，教师需要结合每个小组的实际表现情况不断调整以及优化，让小组都能积极参与进来。在学生遇到解决不了的难题时，教师要及时劝导学生，以免造成学生存在遇到困难就放弃的心理，长期下去学生会养成不良的学习习惯。初中生对于学习缺乏一定的持久性，小组合作的学习方式可能让学生一时觉得新鲜，所以前期的效率是比较好的，但是要想让学生一直保持劲头就应采用评选优秀小组、组建竞争等方法，加强对学生的引导，使其可以高效、顺利地完成小组合作学习活动。

结语

在初中数学课堂上，教师应该积极地引导学生采用小组合作的学习模式，引导学生以积极的姿态投入课堂，教师也能够及时把握学生对知识的基本掌握情况，从而更好地进行课堂教学计划的改革与优化。这样的方式能够营造活跃的课堂氛围，学生与教师都会受到相应的鼓励，更有利于初中数学课堂上学生学习效率的提升。

参考文献

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