利用乡土资源开展特色劳动教育的策略

魏小兵

摘 要：劳动教育是学校教育很重要的一部分，以前由于对学生成绩的过度追求，学校安排了劳动教育课程，往往体现在张贴在墙上的课表，劳动教育得不到真正的落实。学生没有劳动的意愿，家长也忽视孩子劳动能力的锻炼，学校也没有把劳动教育纳入学校常规教育工作中。如今，党的教育方针提倡人的全面发展，强调把劳动教育纳入学生培养的全过程，而利用乡土资源开展特色劳动教育活动是发展学生综合素质的一种重要手段。我们本地有着独特的地域优势，有丰富的乡土资源用于劳动教育。利用乡土资源开展劳动教育，既充分发挥了资源优势，又摆脱了劳动教育的单调说教，注重了实践性和独特性。对此，本文结合劳动教育开展的必要性，对利用乡土资源开展特色劳动教育的策略进行了探究。

关键词：乡土资源;特色劳动教育;策略

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0070-04

Strategies of Using Local Resources to Develop Characteristic Labor Education

WEI Xiaobing （Zhuanglang County Experimental Primary School， Pingliang City， Gansu Province， China）

【Abstract】Labor education is a very important part of school education. In the past， due to the excessive pursuit of student achievement， schools arranged labor education courses， which were often reflected in the timetables posted on the wall， and labor education could not be truly implemented. Students do not have the will to work， parents ignore the exercise of their children's labor ability， and schools do not incorporate labor education into their regular education work. Today， the party's educational policy advocates the all-round development of people and emphasizes that labor education is included in the whole process of student training， and the use of local resources to carry out characteristic labor education activities is an important means to develop students' comprehensive quality. Our local area has unique geographical advantages and abundant local resources for labor education. Using local resources to carry out labor education not only gives full play to the advantages of resources， but also gets rid of the monotonous preaching of labor education， focusing on practicality and uniqueness. In this regard， combined with the necessity of labor education development， this paper explores the strategy of using local resources to carry out characteristic labor education.

【Keywords】Rural resources; Characteristic labor education; Strategy

我們学校地处城乡结合部，大部分孩子都来自农村，有着得天独厚的劳动锻炼机会，教师可以在周末和假期利用乡土资源开展各种形式的劳动教育活动。学校也建成了有本地地域特色的劳动教育基地。学校借助乡土资源来开展特色劳动教育活动，既可以对校园的教育内容进行补充，为学生创造纯真且独特的成长环境，还能够为学生提供更多的实践机会，使学生在亲身参与的过程中获得更多的体验，从而实现身心健康发展，形成正确的劳动观念，摆脱学生成天待在学校学习、很少接触社会、不愿参与劳动的困境。

1.开展劳动教育的必要性

目前，劳动教育缺失是一种普遍现状，不管是城市的孩子，还是农村的孩子，都没有主动劳动的意愿。一方面是由于时间和空间的限制，更主要的是孩子对劳动的态度比较轻视，厌恶劳动。城市里的孩子，由于参与劳动的场所不多，平时参与劳动的机会不多。农村孩子有广阔的劳动天地，可事实是大部分农村孩子也很少参与到家务劳动中。所以，学生不爱劳动的主要原因是在思想和态度上。在学校，劳动课程不上，被其他课程代替，课表上有，可得不到落实。即使有些学校开设课程，也停留在枯燥的说教上，学生不感兴趣，场地和经费缺乏，学生得不到真正的锻炼。在学校，有些教师把打扫卫生等劳动任务作为惩罚学生的手段，忽视劳动本身的价值，导致一部分学生讨厌劳动，认为劳动是学习和表现不好的学生应该干的。家庭方面，好多家长只注重孩子的成绩，只要自己家的孩子取得好成绩，就认为孩子是优秀的，不关注孩子的全面成长。对于家务劳动，家长更是全部包办，甚至孩子本应自己做的事都不让孩子做。社会方面，网络直播赚取流量、成为网红等错误思想，毒害青少年，他们认为好多人可以不劳而获，轻轻松松赚钱，好逸恶劳，看不起体力劳动者，认为通过体力劳动赚钱是一种没本事的表现。CF17BD0E-6054-4481-9117-7A94CABA9EEB

从以上现象分析来看，劳动教育迫在眉睫，我们要立足全面育人的方向，本着为社会培养合格建设者和接班人的高度出发，真正把劳动教育落到实处，发挥劳动教育应有的作用。首先，劳动是人在家庭与社会中生产的法宝，在小学时期开展劳动教育，学生此时的劳动体验对其今后的成长与发展产生深刻的影响，且对学生的劳动态度以及价值观的培育有着关键的作用，所以现阶段开展特色劳动教育工作，既是学生成长的需求，也是素质教育实施的需要。所以，教师必须将家庭教育、社区教育、职业教育等方面进行结合，来帮助学生实现劳动素养的提升。其次，教育的目的是促进学生的全面发展，劳动教育在学生的发展中有不可替代的作用，学生通过动手劳动能够更深入地参与到生活中，加深体验，在劳动中锻炼身体的同时身心也不断得到成长。且学生通过劳动能够习得劳动知识、技能、态度、方法及习惯，这对于小学生身心的健康发展和价值观及情感态度有着重要的意义。所以，现阶段开展劳动教育，既是素质教育实施的要求，也是培育学生今后适应社会发展的技能需要。

2.本地乡土资源的优势

庄浪县地处西北，是全国梯田模范县。在20世纪60年代，庄浪人在贫瘠干旱的黄土沟壑开始了土地改造，用最原始的劳动工具土筐、手推车、铁锹、锄头等工具，把陡坡干山改造成一块块梯田。在梯田建设的过程中，庄浪人不分白天黑夜，战天斗地，付出了辛勤汗水，甚至付出了生命的代价。梯田建设用时34年，建成了美丽如画的庄浪梯田，解决了全县人民的温饱问题，在梯田的建设中展现了自强不息，艰苦创业的庄浪精神。庄浪精神现如今也是我们学校开展劳动教育的宝贵财富，是我们本土最宝贵的乡土资源。

随着社会的变迁，在近十几年的产业发展中，庄浪形成了颇具规模的苹果、玉米、马铃薯和药材种植产业。这些产业需要大量的劳力投入，为学校劳动教育提供了具有本地特色的实践平台。加之我们学校地处农村地区，学生都是农村家庭背景，不但在平时有在家打扫庭院等日常家务的机会，还可以在耕地和果园中参与劳动。每年春种时节，种植玉米、洋芋，菜园中种植蔬菜瓜果，暑假收割麦子。秋收时节，掰玉米，挖洋芋。各种农事活动为学生劳动锻炼提供了广阔的天地，也为学校劳动教育提供了丰富的资源。当然，我们县还有扎风筝、织草编等丰富多彩的民间工艺活动。学校把这些民间工艺作为学校社团项目，聘请当地手艺人进校授课，让学生在具体操作中感受民间艺术的魅力，进而锻炼了学生的手脑。自强不息的庄浪精神、丰富的种植产业、民间艺术为学校劳动教育的开展创造了条件。学校作为教育的重要场所，我们在劳动教育的过程中利用好本地的資源，结合学生的实际情况，把乡土资源和学生的劳动教育有效整合，开展多种途径，从而发挥本地乡土资源的优势，为教育服务，增强其教育价值。

3.利用乡土资源开展劳动教育的具体做法

（1）根据时令，利用假期进行劳动教育

新时期下的劳动教育不应是空洞的口号，教师必须对乡土资源做到极大程度的利用，同时根据时令来完成高质量的劳动教育，这样才能使学生熟悉家乡，在劳动中用“心”体味家乡的独特之处，不仅对其劳动意识做到不断强化，在不同时段的劳动实践中，也让学生把情感寄托在乡土中。具体而言，一是巧用采摘劳动，将学生成就感不断增加。教师可以根据时令特点来创设劳动教育方案，鼓励学生运用所学知识完成野菜采摘。教师借助多媒体等设备在劳动教育当中融入自然资源，引导学生参与“采摘野菜”主题活动。学生看到熟悉场景，能够带着主动性参与劳动活动。学生也会产生问题“野菜可以吃吗？”“我该怎么去寻找野菜？”此时，教师将野菜知识与采摘技巧进行科学传递，有效吸引学生注意力，促使学生获得相关知识并懂得如何运用，为特色劳动教育有序与有效开展带来极大的促进作用。二是根据时令特点，鼓励学生调动自身生活经验，完成不同难度的采摘活动。教师还以小故事方式向学生讲述乡土传说，让学生带着热情融入自然环境，意识到乡土资源来源于日常生活，而劳动知识与技能反过来又能为生活而服务，从而使学生释放想象力去完成采摘活动，这样学生会更加热爱家乡。三是在安全的前提下借助假期时间组织学生参与劳动活动，教师会对景点路线进行科学规划，运用手机等设备记录学生的郊游足迹，促使学生有意识地认识并使用劳动工具，认识更多种类的野菜，也对当乡土风俗做到全面了解。教师还鼓励学生收集郊游过程当中的野菜或其他植物，并制作成美术作品，这样不仅在室外完成摘野菜活动，也能巧妙地转换劳动形式，学生在创作中将个性特点融入其中，也对采摘过程进行回顾，感受到不同劳动所具有的特点。教师还将学生作品进行展示与评比，学生能够体会到劳动的独有价值，做到“我劳动”“我自豪”，乐于在生活当中完成与自身能力相契合的活动。部分学生还能够带着环保意识对自身行为进行规范，在采摘野菜过程中不会乱丢垃圾，也懂得在互助的方式下完成劳动，发挥出乡土资源特色劳动教育应有的作用。

（2）开设课程，请专家教授技能

为了更好地实施各阶段劳动教育，教师会巧用各类乡土资源，让劳动教育极具灵活性与趣味性，这样学生才能饱含热情地参与不同劳动，获得新收获并热爱劳动。那么，劳动教育课程的开设必须具有专业性与系统性，才能满足新时期下的劳动教育目标。学校与教师共同努力，让乡土资源成为劳动教育当中重要的教科书，使劳动教育课堂富含自然气息，也让课堂绽放出思维与生命之花。首先，学校结合庄浪地区特点，考虑到庄浪为丝绸之路的重要驿站，因此，学校与多个单位加强联系，在劳动教育课程中融入非物质文化遗产，向学生讲述“魅力庄浪”的小故事。其次，学校与教师从乡村旅游入手，将书画、草编融入课程开设，有利于教师在实际授课时组织学生进行花草种植与扎风筝等活动。再次，学校邀请专家参与课程开设，专家会根据庄浪特色产业形成情况，融入苹果、洋芋和中药材等特色乡土资源，保证劳动教育内容极具丰富性，彰显出乡土资源的应用价值。最后，对于劳动课程开设而言，学校与教师做足“三变+旅游”文章，结合专家建议融入乡村旅游内容，增设农事体验、农品采摘、民俗挖掘等不同类型的课程，这样教师才能有序与高效地开展干农活、享农乐等新颖有趣的体验活动。值得一提的是，在劳动课程开设过程中，学校还将旅游文化产品制作与劳动教育有效结合，融入环保理念，保证抓住每一个劳动教育契机，凸显出劳动教育课程的多元化。学校还多次开展教研科研活动，对乡土资源做到不断更新，并通过先进技术将其巧妙地转换为劳动教育资源。除此之外，学校、教师与专家进行实时沟通，围绕人文历史与劳动教育目标开设特色劳动课程，融入畜牧业、旅游文化与养生资源，借助乡土资源打造出品牌教育，开发出涵盖多元劳动产业的课程。学生可以在劳动中感受民间艺术，教师也能够对各类劳动活动进行大力创新，把劳动教育变得有趣味，也实现跨学科教育，更是对劳动教育平台做到不断拓展，把本地独具特色的乡土资源、家庭劳动教育资源和学校教育资源有效结合，实现乡土资源课程开设极具专业性、可行性与合理性，也能够在劳动教育中得到大力推广。CF17BD0E-6054-4481-9117-7A94CABA9EEB

（3）开展校内活动，激发热情

劳动教育是学生全面发展的重要途径，只有开展多样的活动，才能让学生在实践中获得真正的锻炼和成长。学校根据劳动教育的需要建成劳动实践基地，开辟菜园和果园，种植具有本地特色的水果和蔬菜，用于学生的劳动实践活动。学校在拥有劳动实践基地的基础上，开展多种劳动实践活动。因此，教师则需要合理运用学校劳动资源开展特色劳动教育活动，以丰富的劳动活动形式增加学生的劳动体验和经验，并使学生在愉快的劳动活动中习得劳动知识、技能、习惯等，从而激发学生劳动的热情。首先，挖洋芋。洋芋是庄浪县栽培的主要粮食作物之一，因为该种农作物具有适应性强、抗逆性强、营养丰富的特点，成为城乡人民比较青睐的蔬菜。洋芋作为本地学生比较熟悉的一种事物，在学校的劳动教育基地种植适量的洋芋，用于学生的劳动实践，具有乡土特色。在对学生进行劳动教育的时候，组织学生参与挖洋芋活动，既贴近学生的实际生活，还能够调动学生参与栽培的兴趣，对于学生的劳动素养培育有着重要的作用。因此，作为教师，要将此资源利用起来，组织学生参与挖洋芋的活动，引导学生在亲身劳动的过程中体验粮食的来之不易，形成珍惜食物的观念。其次，野菜和药材。庄浪县位于六盘山西麓，境内群山起伏，自然资源十分丰富，尤其是野菜和药材资源比较丰富，比如本地常见的中药材有柴胡、细辛等，苦苦菜和刚生长出来的嫩苜蓿是当地人爱吃的野菜，这些药材和野菜在山野随处可见，这就为学校的劳动教育提供了特色资源和途径，在开展特色劳动教育的过程中，教师就可以带领学生采摘野菜和药材，这样既可以使学生在劳动体验中获得成就感，还能使学生接触中药文化知识，拓展学生的知识视野，完善学生的知识结构。最后，扎风筝。庄浪县作为中华民族较早的发祥地之一，其有着丰厚的文化底蕴，特别是文化资源比较丰富，其中扎风筝也是一项比较具有趣味的民俗活动，受到了小朋友们的青睐。所以，学校在开展劳动教育活动的时候，就可以组织学生参与扎风筝活动，这样既可以引导学生在动手操作的过程中获得快乐的体验，学生还在和其他同学共同合作的过程中增强了合作意识，也了解了传统工艺和文化，提升了学生的综合素质。

（4）参观游学，感受劳动精神

在梯田之乡，学生对于平整的梯田已经司空见惯，大多数学生认为这样的梯田是自然形成的，很少有学生了解梯田建设的历史。学校利用劳动课程，让教师用文字、图片、视频等形式向学生介绍梯田建设的历史，让他们了解梯田建设过程中庄浪人付出的辛勤劳动。在学生有了具体认知以后，学校再组织学生去参观庄浪县梯田纪念馆。在陈列的锈迹斑斑农具前，学生陷入了沉思。在一张张发黄的老照片中，学生仿佛穿越了时空，体会到了劳动人民的辛劳。庄浪县赵墩乡大庄村作为全县梯田第一村，四面青山环绕，梯田层层叠叠，近年来发展了乡村旅游，学校带领学生去游学，学生吃农家饭，做农家活，领略庄浪梯田美景。果园和菜园采摘也是比较时兴的乡村产业，学校组织学生亲自去采摘水果和蔬菜，让他们接近生活，了解水果蔬菜的生长环境，感受田园生活，进行劳动锻炼。通过一系列的游学活动，学生把自己了解到的信息具体内化到了心中，劳动不再是生涩难懂的概念，而是形成了具有生活气息的劳动精神。

（5）适时布置任务，家校联动

在以往的教育教学中，学校和教师过于注重各科知识的讲解和灌输，一味地让学生进行背诵和练习，以此让他们在考试中获得优秀的成绩。这种认识基本是家长、教师的共同误区，他们完全无视了学生兴趣的培养、身体素质的提高，就算有的学校设立了劳动教育的课程，但也并未对其给予更多的关注，往往是表面形式，也没有对其进行深层次的挖掘和探索。但这就导致学生只会死读书，性格过于呆板和沉闷，对于现实生活中的事物没有想要探究和了解的兴趣，不仅没有一个健康的身体，还并不清楚乡土资源的重要性。所以，教师在开展劳动教育的时候，就应该给学生布置适当的劳动任务，邀请家长参与进来，实施家校互动，共同带领学生认识自然，了解乡土，感悟生活，缓解他们紧张的学习压力，释放他们沉重的情绪，引导他们在乡土资源中增强自己的综合能力。

比如，学校和当地著名的苹果园建立起良好的合作关系，挑选一个恰当的时机，和家长进行联系，让他们提前到学校等待，共同前往苹果园完成采摘的任务。分配给每一个学生小型的竹筐，而家长则要携带大型的竹筐，一起参与到竞赛活动中来，每个小组都要确定一个新颖有趣的队名，教师则要充当裁判的角色，记录家长和孩子的采摘数量。只有在固定的时间内采摘到数量最多、没有破损、早已成熟的苹果队伍，才能获得最终的胜利。而学校则要准备好适当的奖品，分发给获得胜利的队伍。那么此種环节，不止可以营造出良性的竞争氛围，拉近家长和孩子之间的关系，让孩子对家长产生浓浓的崇拜之情，还能愉悦学生身心，舒缓他们紧张的情绪，促使他们在良好的氛围中更积极地参与到活动中，对学生的操作能力进行培养，让学生懂得基本的生活常识，明白苹果的成熟程度，知晓其采摘流程。这在激发学生兴趣的同时，也能对他们的珍惜意识进行培养。最后，教师还可以要求学生针对此次活动完成作文的创作，那么每一个学生的感受都是不同的，自然描写出来的情境也非常生动。通过这样的方式，学生不但在劳动中得到了锻炼，也得到了写作素材，把学习和生活紧密结合到了一起，真正验证了生活即是教育。

4.结语

学校劳动教育的缺失有着各方面的原因，而学校作为育人的主要场所，责无旁贷，我们要整合资源，利用各种途径开展劳动教育活动，特别要激发学生的劳动热情。乡土资源为学校劳动教育的开展提供了丰富的素材，这对于学生知识结构与能力结构的完善有着得天独厚的优势。现阶段要想利用乡土资源来开展特色劳动教育活动，学校就要结合本地的乡土资源优势来开设校本课程，创设多种丰富有趣的活动，在劳动实践中引导学生重视劳动价值，端正劳动态度，在劳动中掌握劳动技能，从而提升学生的劳动素养，为社会培养出德智体美劳全面发展的有用人才。

参考文献

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