网络环境下高校辅导员思政教育工作探讨

2022-05-15 12:16刘喆
现代商贸工业 2022年9期
关键词:工作路径高校思政网络环境

基金项目:陕西高校辅导员工作室建设项目“红心工作室”(1921)。

作者简介:刘喆,女,汉族,陕西延川人,研究生,助教,主要研究方向:思想政治教育。

摘 要:新时期网络教育变革环境下,高校辅导员开展思政教育工作时,应当意识到思政教育变革的重要性,契合网络教育环境,探索思政教育工作新路径,如线上线下思政教育、教学内容创新、网络思政教育意识强化、开展网络思政教育监管等。本文就网络环境下高校辅导员思政教育工作新路径进行分析探讨。

关键词:高校思政;网络环境;辅导员;思政教育;工作路径

中图分类号:F24 文献标识码:A doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.09.047

1 网络环境对高校辅导员思政工作的影响

1.1 提高思政工作效率

网络平台的支持,可使得思政教育工作,不再受到环境与场地的约束。辅导员可真正做到随时随地开展思政教育,极大地提高了思政教育工作效率与效果。与此同时,在大学思政教育阶段,可基于网络教育平台,对思政教育工作进行有效延伸,实现对大学生的全面熏陶引导,如规范学生的上网方式、资源利用、人际交往、职业规划等。在虚拟的师生面对面教学环境下,每一位学生的学习诉求都可以得到表达,辅导员可及时回馈学生的诉求,对学生开展针对性思政教育引导。

1.2 实时掌握学生思想动态

通过对当代大学生的思想意识进行解析可知,在网络时代发展背景下,大学生的思想情感变化之快令人咋舌,且学生的意识形态呈现出复杂性、多元化等特征,直接增加了高校辅导员思政教育工作开展难度。为保证思政教育工作开展的可行性与有效性,应当及时了解学生的思想意识形态。为此,在实际思政教育时,辅导员可依托网络教育环境,将QQ、微信、微博、论坛等作为抓手,动态了解学生的思想意识变化,进而预先发现学生内心的思想意识形态变化,以及学生负面情绪的积累。通过开展科学合理的干预辅导,及时消除学生积累的负面情绪,并引导学生建构积极乐观的人生认知,促进学生身心健康成长。

2 网络环境下高校辅导员思政教育面对的问题

大学生作为国家未来发展的中流砥柱,大学生培育的质量,将直接影响到国家未来的发展。为培育新时代社会主义接班人,应当对当代大学生开展科学合理的思想政治教育,不断提升大学生的爱国主义情感、社会主义意识形态、社会主义核心价值观,为学生今后的人生成长铺垫基石。

在高校辅导员开展思政教育工作时,由于部分辅导员缺乏一定的网络信息技术素养,使得思政教育创新工作推进受阻,无法充分发挥出网络思政教育价值,影响到对人才的培育与引导。由此可见,在网络环境下,高校辅导员思政教育工作开展时,应当不断提升辅导员的网络信息技术素养,为思政教育改革创新铺垫基石。

3 网络環境下高校辅导员思政教育工作的创新路径

3.1 多条路径,整合线上线下思政教育

在高校辅导员思政教育工作开展过程中,可契合网络思政教育发展规律,为学生建构趣味性、多元化的思政教育模式。通过对思政教育的多条路径进行整合,为学生建构线上线下思政教育新模式,如思政课堂教学、思政线上教育、思政主题教育、思政实践教育等。

通过对多年的思政教育工作经验进行总结,可保证网络思政教育工作开展的可行性与有效性。辅导员进行思政教育创新时,应当围绕新时代思政教育工作要求,明确思政教育工作方向与目标,对课内外的思政教育资源进行有效整合,创新更多的思政教育工作路径,满足学生的多样化思政学习诉求,保证学生思政学习的可行性与有效性。

3.2 系统规划,制定线上思政教育计划

辅导员开展思政教育工作时,应当进行系统规划,以保证思政教育工作的连续性与有效性。鉴于高校学生较多,辅导员的工作精力有限,使得辅导员对学生的思政学习监督功能、指导效能不断弱化,无法使得辅导员的思政教育工作得到有效提升,不利于高校思政教育工作高质量开展。

新时期,网络思政教育环境下,辅导员开展思政教育工作时,应当进行全面系统的规划设计,并制定相关的线上思政教育计划。为保证思政教育工作开展的可行性与有效性,辅导员应当明确思政教育主题讨论的核心思想,通过本次思政主题教育工作开展达到怎样的教学效果,学生可以从思政学习过程中获得哪些思想精髓,如何调学生的思政学习主观能动性。诸多问题都需要进行缜密的思考规划,才可为学生建构高效趣味的思政学习环境,保证每一位学生都可主动参与其中,提升思政教育工作开展的质量与效果。

3.3 注重实效,丰富创新思政教学内容

思政教育工作必须具有一定的针对性,才可发挥出思政教育工作效力,如开展爱国主义教育、核心价值观思政教育、意识形态引导教育、民族认同感思政教育、党史教育等。由此可见,新时期网络思政教育工作开展过程中,辅导员应当突出思政教育的实效性,不断丰富思政教学内容,为学生建构全新的思政学习模式。

3.4 更新观念,强化网络思政意识

网络思政教育工作开展过程中,为使得网络思政教育工作质量不断提升,辅导员进行思政教育改革时,应当不断更新思政教育工作理念,强化辅导员的网络思政教育意识,主动探索网络教育资源与思政教育工作的契合路径,进而对思政教育工作方式进行改革创新。如辅导员通过参与专项培训,不断提升自我的思政教育综合实力,在网络思政教育时,对负面、错误、不良信息进行主动屏蔽,避免对学生的意识形态形成影响。

3.5 净化网络环境,发展动态监管

笔者认为,高校辅导员作为大学生思政教育管理的主要负责人,应当对校园的学习氛围与学习环境进行有效把控,避免不良风气深入校园,对学生的思想意识形态产生侵蚀影响。在开展网络思政教育工作时,辅导员应当重点关注网络学习资源的净化问题。通过净化网络环境,为学生营造良好的思政学习环境。如部分极端思想、负面信息、不良习气出现时,辅导员应当对其进行及时扼杀,不可使得错误的言论与信息出现传播。因为网络传播的影响力非常恐怖,若辅导员没有及时进行扼杀处理,后续对学生进行思政教育的难度将直线上升。

在净化网络环境,发展思政教育动态监管工作时,辅导员应当与学生会、学生干部、班主任等组成专项工作小组,对校园内部的舆情、话题、言论进行动态监管,为网络思政教育营造良好环境。如辅导员可推荐政治素养较高的教师,由其担任新媒体信息管理员,对校内外的媒体舆论进行及时关注了解。与此同时,辅导员可推动新媒体网络信息引导反馈机制、协调联动机制的建构,掌握新媒体信息传播、舆论发展的主导权。

为体现出学生的思政学习主体性,教师可指导学生干部组成网络监管小组,对有悖于大学生思想健康成长的信息、舆论、话题进行及时举报,不断清除网络思政教育环境中的毒素,为全体学生营造和谐、清爽、干净、安全的思政学习环境,对大学生的意识形态进行有效引领,使得辅导员的网络思政教育工作执行力不断提升,发挥出网络思政教育工作开展价值与优势。

4 结束语

综上,文中基于网络环境视域,对高校辅导员思政教育工作进行论述,旨在说明新时期高校思政教育改革的必要性,辅导员开展思政教育时,不可墨守成规开展单一的思政教育辅导方式,影响到学生思想意识提升。通过开展全方位、立体化的思政教育改革创新,使得思政教育与网络资源形成深度融合,为学生打造沉浸式、一体化的思政学习体验模式,调动学生思政学习主观能动性,不断提升高校辅导员思政教育工作水平与质量。

参考文献

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