CPC-CDIO模式下保险理论与实务课程思政探讨

基金项目：本文为浙江农业商贸职业学院院级教改“CPC-CDIO模式下的《保险理论与实务》新五位一体教学改革探析”（JG201902）成果之一。

作者简介：屠萍萍（1985-），浙江农业商贸职业学院副教授，研究方向：农村金融、创新创业。

摘 要：随着《国务院关于加快发展现代保险服务业的若干意见》发布，保险行业在我国的发展迎来了更大的机遇，有理想高素质的保险人才缺口也越来越大，而创新求变成为《保险理论与实务》课堂教学改革的主题。《保险理论与实务》课程是我院投资理财与互联网金融专业的核心课，本文以CPC-CDIO模式为导向，通过构建新时代工匠精神、职业素养、团队合作的培育模型，提出保险理论课程思政建设方案，并落实到课程体系、实践育人、社会服务、校企合作等方面，实现保险课程的多元化教学改革。

关键词：CPC-CDIO;课程思政;教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.09.076

党的十九大以来，以习近平同志为核心的党中央极为重视高校的思想政治工作，习近平总书记指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。因此，如何将思政元素融入高校《保险理论与实务》课程，帮助学生树立正确的社会主义核心价值观，这是新时代高校课堂教育的重要使命。

1 保险课程思政内涵与价值引领

CPC-CDIO模式是在CDIO理论研究的基础上发展而来的，CPC中，C是Craftsman spirit的首字母，指工匠精神，要求学生有吃苦精神，有勤勤恳恳、脚踏实地的工匠品质;P是Profes-sional skills and attitude，指职业素质，要求学生在学习工作中具备良好的职业素养，有较强的责任心，热爱祖国，勤勉敬业;C是Communication andteamwork，指团队合作，要求学生具备良好的沟通技巧、学会团队合作。CDIO是由Conceive、Design、Implement 、Operate四个英文首字母组成，指构思、设计、实施和运行，依托CDIO模式，《保险理论与实务》课堂将CPC理念融入学生课堂内外，重点培育学生对保险服务行业的工匠精神、职业素养、团队合作精神。

第一，工匠精神培育，加强习近平新时代中国特色社会主义思想引领。《保险理论与实务》课程是我院投资理财专业与互联网金融专业的专业核心课程，在保险课堂上，教师首先要教会学生如何做人，再是如何做事，要重视习近平新时代中国特色社会主义思想的重要引领作用，让学生有优秀的品德，专注的学习，只有精益求精才能有扎实的理论功底，教育学生要对即将从事的保险事业有一种敬业精神。

第二，职业素养培育，实现思政与保险专业课程的深度融合。金融类专业学生的就业方向之一是保险，很多同学毕业后从事保险代理相关工作岗位，在《保险理论与实务》课堂上，必须首先教会学生保险从业工作人员的职业准则，在职场环境中要认真研究职业道德准则，引导学生学习保险相关法律，并且在课堂上设计情景模拟，让学生在虚拟的职场环境中学习相应岗位职责，加深学生对保险行业职业操守的内涵理解。

第三，团队合作精神培育，营造职业荣誉感。合作共赢一直是我们学生就业前需要掌握的素质目标之一，一个人的力量是有限的，学生要能够融入团队才能更好成长，要学会在团队中沟通交流，要学会互动，营造良好的团队协作氛围，要学会感恩，感恩是我们中华民族的传统美德，也是团队合作的基础，在保险课堂的案例分析环节，就需要学生具备这种良好的团队合作精神。

2 保险课程思政实践

2.1 课程思政融入设计

CPC-CDIO模式强调以人为本，着重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生动手实践能力，是“做中学”“学中做”和“基于项目教育”的具体表现，而《保险理论与实务》课程思政要出效果，必须重构《保险理论与实务》课程思政内容设计，构建CPC模式的保险教学资源库。把工匠精神，职业素养，团队合作三种模式相结合，借着课程思政的机会，梳理《保险理论与实务》课程体系，修改课程标准，在CPC-CDIO教学模式下集中优质教学资源，科学合理的设计思政教学内容。

2.2 课程思政教学案例

在“身边的风险”这一节内容介绍时，课前，老师先让学生通过学习通推送的新闻视频，提前线上学习了解“新冠肺炎”的全球情况，在线下课堂授课阶段，老师具体介绍风险的各种特征，让学生明白风险是尚未发生的，却可能遭受损失的，所以具有可能性和偶然性。然后通过VR案例展示，让学生身临其境展开小组讨论，新冠肺炎疫情的突然爆发，让学生认识到风险的客观性和普遍性;有谈到无症状感染、轻症，轻症恶化转重症等情况，又让学生意识到风险的不确定性;然后让学生小组举出生活中无处不在的风险案例，在最后教师总结环节，教师指出我国新冠肺炎疫情之所以能够在短时间得到有效的控制，離不开我们党和政府的措施得当，深刻展现中国社会主义制度的优越性。

新冠肺炎疫情的发生是一次突发事件，面对突发事件，面对危机，面对不可预料的风险，我们该如何应对？教师通过一系列提问引导学生学习党的十九大报告中习近平总书记特别提出的“坚决打好防范化解重大风险……的攻坚战”重要观点，学习近平总书记在建党100周年提出的“江山就是人民，人民就是江山”这一观点，进一步阐述保险内涵、职能与作用，将思政元素自然的渗入《保险理论与实务》课堂的每一个环节。

2.3 教学反馈

为调研《保险理论与实务》课程思政效果，在学期末以调查问卷的形式在投资与理财、互联网金融两个专业中进行调查。调查共发放问卷180份，回收172份，回收率为96%。部分思政效果调查问卷统计结果见表2。调查结果显示，学生对《保险理论与实务》课程思政教育开展所取得的教学效果总体是满意的。有学生在调查过程中写道：“保险课程理论性较强，背的条文内容较多，通过开展课程思政，改变了我们对枯燥知识的简单理解，在课堂上，让我们走出固定思维，看到了国家的发展和改革，理解了很多国家的政策方针，坚定了我们的道路自信。”也有学生讲到要设计一套完整的保险课程评价机制，通过机完善的评价机制来考核保险课程思政内涵的融入效果，最终实现专业课程与思政教育的互融互通。

3 保险课程思政效果反思

第一，提高教师思政素养。在专业思政课程领域下，转变“灌输式”学习方式。通过在线开放课程网络平台，改变教师“教”，学生“学”的固定模式，该模块以学生为主导，强化线上线下多元化学习方式，利用在线平台，学生可以提前进行预习，整理出不明白的知识点，做到上课有目的的听和学，邀请保险企业专家讲解真实职场项目，从翻转课堂的思路出发。

第二，将课程思政融入校企合作。寻找课程思政创新点，重新构建《保险理论与实务》课程融入思政的学做一体化课程内容，运用互联网课堂管理平台上传保险微课视频，通过视频学习、模拟讨论、职场辩论、理赔案例等多种方式调动不愿线下公开发言学生的积极性。线下鼓励专业学生通过课程学习后参加大学生互联网金融技能大赛，主要考核选手对互联网征信、互联网银行、互联网保险、互联网理财等模块知识的掌握能力，提高学生对保险模块的业务综合技能。

第三，培养学生创新思维和职场精神。在保险营销模块学习中由易到难，全程采用渐进式、渗透的方式导入职业岗位实训项目。結合这门课程的特殊性，依据金融行业营销职业准入的规定，让学生深入企业实地，对银行、证券及保险目标市场选择的教学内容予以调研分析，同时把企业职场保险营销思维融入实训教学当中，使学生对金融行业有深刻体验。

4 结语

将思政课与专业课深度融合，把思政教育无声的渗透入专业课程学习，是高校加强大学生思想政治教育的重要手段。我院《保险理论与实务》课堂在专业调研基础上，深刻融入思政元素，突出“立德树人”导向，将CPC-CDIO模式融入学生课堂。首先，改革课堂教学方法，培育学生的工匠精神、职业素养、团队合作精神，多措并举。其次，重视教师自身的思想政治素质培养，开展教师的廉洁教育、党史学习、党员先锋模范教育等，切实发挥教师对学生的价值引领作用。最后，在课堂上培养大学生的思想道德品质，职业技能本领，从而让学生树立正确的世界观、价值观、人生观。

参考文献

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[2]李婕娜.高职金融专业课程“思政入课堂”的思考与探索[J].贵州广播电视大学学报，2019，27（01）：33-35.

[3]马君.高职金融专业《保险学原理及实务》课程思政教育的设计与实践[J].时代经贸，2019，（20）：93-94.