藏羌彝族舞蹈引进学前教育舞蹈课堂的价值

摘 要：学前教育专业全科培养的特色下，舞蹈课程是学前教育专业不可或缺的重要科目。是以开发幼儿肢体能力、舞蹈感知力、增强表现力为主要目的的艺术实践课程。本文以学前教育专业舞蹈特色发展为出发点，以“推动中国民族民间舞蹈的普及、发展和满足学前教育专业学生对舞蹈学习和全面发展的需求”为宗旨，以探究四川地区藏羌彝舞蹈引进学前教育舞蹈课堂内的重要性与其优势，传承与发展四川区域藏羌彝舞蹈。

关键词：藏族;羌族;彝族;学前教育舞蹈;民族民间

引言

学前教育专业全科培养的特色下，舞蹈课程是学前教育专业不可或缺的重要科目。是以开发幼儿肢体能力、舞蹈感知力、增强表现力为主要目的的艺术实践课程。国家领导人指出，文艺需将爱国主义作为主旋律，引导人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气。因此学前教育专业舞蹈课程内容的设置，不单仅限于肢体形态的塑造，更应该是国家思政内容的融入，展示民族观、文化观，紧随新时代发展。同时也指出，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。

学前教育是终生教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。3-6岁学前儿童是建构价值观的重要时期。幼儿成长在多元发展和自由传播的环境里，在不同文化的浸染中，民族归宿感、民族认同感、民族责任感的培养尤为重要。对幼儿的民族文化教育更加迫切，应结合幼儿成长发育的敏感期，潜移默化培养幼儿的民族自信心和自豪感，增强民族使命感和凝聚力。从民间文化入手，最能体现民族性、地域性的教育选择。具有趣味性和娱乐性的民族民间舞蹈，以舞化人，以舞育人、以舞动情，能够极大的激发幼儿的肢体运动能力，与民族文化意识的建构。

一、 藏羌彝族舞蹈的保护与传承

2014年，文化部、财政部联合印发《藏羌彝文化产业走廊总体规划》，这是我国首个国家层面的区域文化产业发展专项计划。四川省是全国唯一的羌族聚集区、最大的彝族聚集区、康藏核心区，是国家藏羌彝文化走廊中唯一包含藏、羌、彝三个民族聚集区的省份。藏羌彝文化产业走廊（四川区域）历史悠久、民族文化资源富集，历史文化遗存丰富，民族文化形态多样，在我国民族文化格局中具有独特地位和特殊价值。其中演艺娱乐是确定重点发展之一，以推动中国民族民间舞蹈的普及为宗旨，以弘扬民族优秀传统文化，维护文化多样性为重点，通过对藏羌彝舞蹈、音乐、及风俗文化的传承，感受并传承博大精深、丰富多彩的中华优秀民族文化。主要民族舞蹈有锅庄、弦子、踢踏、热巴、祭祀舞、达踢舞、寺庙神舞等。巴塘弦子、真大锅庄、新龙锅庄、木雅锅庄、德格卓且、得荣学羌等已被9列入国家级非物质文化遗产名录。

而四川省作为全国唯一的羌族聚集区、最大的彝族聚集区、康藏核心区。四川省对于全国的藏羌彝族舞蹈非物质文化遗产保护有着极大的地域性优势。而高校作为传播文化的重要场所，其舞蹈专业的学习更是对于四川地区藏羌彝族舞蹈文化，具有最大的保护与传承，是输入及输出的重要途径之一。四川各高校对于中国民族民间舞蹈文化的传承与发展，有着义不容辞的责任与义务。目前，四川高校内，学前教育专业舞蹈课程内容的设置中，极少有着四川地区藏羌彝舞蹈的课程内容。在专业舞蹈院校中，才设有藏羌彝族的舞蹈课程。在大范围内，并未将四川地区藏羌彝舞蹈原生态的特色广泛流传与学习。笔者认为，学前教育是幼儿教育的基础阶段，是奠定幼儿全面健康发展的重要阶段，因此对于藏羌彝族舞蹈的传承与学习，学前教育课程内容的设置比专业院校的课程设置更迫在眉睫，且不论对幼儿的全面发展还是藏羌彝舞蹈的传承发展，都存在着不可忽视的优势。

二、文化多样的民族认同感

相关幼儿民族认同感的研究表明，4岁儿童开始表现出对自己民族的喜爱。在幼儿期，幼儿虽不能从认知上自我分类，但在情感方面已经出现了认同的萌芽。所以在幼儿教育中应多关注幼儿民族情感的培养，传承民族文化，陶冶其情操，以促进幼儿的健康成长，达到德艺双馨的成长目标。我们可以借助民族民间舞蹈教育来增强幼儿的民族认同感。民间舞蹈与民族文学息息相关，民族民间舞蹈中深深蕴含着民族故事、民族风俗、民族情感。通过对民族舞蹈的学习了解民族历史，民族工艺品，民族服饰等，引导幼儿感受民族民间舞蹈文化的丰富和趣味，感知民族文化的多样化与差异性，培养理解、尊重、平等的态度。让幼儿从小受到中华民族优秀传统文化的熏陶，认识到中华民族传统文化的价值，增进幼儿对中华民族优秀传统文化的认同感、自豪感，增强文化自信。

三、自娱自乐的民族舞蹈启蒙

民族民间舞蹈是集舞蹈与歌唱为一体的艺术形式，其载歌载舞的表现形式，颇为自由、活泼、生动，以表现生活内容为主，通俗易懂，动作随意悠闲，自得其乐。学前阶段的孩子感知能力还在开发，同一时间内对音乐、节奏、动作的感知对于他们有很大的难度，难以取得音乐节拍与肢体动作的一致性。而民族民间舞蹈的魅力在于， 它是技艺结合的表现形式，故事情节生动，形象鲜明为主要特色，易受到幼儿的喜爱，更利于幼儿舞蹈的启蒙。故事性是引起幼儿兴趣的重要因素，藏羌彝舞蹈大部分都源起于神话故事，因文艺工作者的艺术加工，孕育出了一个又一个的经典优秀作品，才流传至今。对于幼儿的民族民间舞蹈启蒙，我们应顺应童心、童趣，将动作赋予故事化。并以幼儿的心理年龄为出发点，选择具有教育性、趣味性与艺术性的题材和音樂，根据不同的民族舞蹈，感受不同民族的风土人情。如凉山彝族《七月火把节》《朵洛荷》，具观赏性与故事性为一体的经典作品。幼儿可在欢快的舞蹈中，体会凉山彝族火把节日的狂欢与热烈。藏族舞蹈以锅庄为主，其主要表现形式为围圆圈起舞。动作舒展而大气，十分符合幼儿喜爱集体活动的性格特点，与小伙伴们载歌载舞，在自娱自乐的氛围中感受藏族舞蹈的特色。还能巧用道具，羌族舞蹈以肩铃舞为主要特色，该舞是肩膀上系一长绳，长绳的另一头绑住一个铃铛，通过肩膀的绕动完成一系列高难度的技巧动作。将羌族肩铃舞与幼儿舞蹈融合，可简化其道具的使用，无需长绳，将铃铛绑于肩头即可，同样可以通过肩膀的绕动来带动铃铛的响动。巧用道具，动作简单，以玩弄道具的形式训练幼儿肢体协调性。

四、结论

本文浅谈了藏羌彝族舞蹈进入学前教育舞蹈课程的价值，将艺术课程与国家观、民族观紧紧联系，旨在优化学前教育舞蹈课堂内容，并传承与发展四川本地特色的非物质文化遗产。但还未对具体引进课堂的举措进行探究，笔者将继续探索与研究，致力于把学前教育舞蹈课程发展为多样化、特色化、理实一体化的艺术课程。

参考文献

[1] 李金慧.浅谈少儿民族舞蹈教学[J].民族艺术研究，1995年第3期，77-80.

[2] 李佳.学前教育舞蹈教学存在问题及模式构建研究[J]考试周刊，2017，（69）：181.

作者简介：彭沛林，女，汉族，湖南，硕士研究生   职称四川科技职业学院助教，研究方向：舞蹈