小学语文双减政策下如何提质增效

郑文英

摘 要：随着双减政策的深度落实，小学语文从教学到作业也都迎来了新一轮的改革。贴合双减，提质增效不但是语文教学当中的重要改革方向，也是双减下的最终目标。因此，在双减政策的实施下，教师不但要明确双减意义，也要在贯彻双减的基础上，针对小学语文作业进行切实的设计和优化。

关键词：小学语文;双减政策;提质增效

双减政策的开展是以减掉学生课后压力为主要方针，避免在课后布置过多机械性的作业内容，坚持减负，增加学生的学习实效，这才是双减政策的实施目的。在加强课堂教学的基础上，针对语文作业进行合理的优化，帮助学生提升语文学习实效，继而实现双减政策下的提质增效，这也是在小学语文教学中开展双减政策的必要过程。因此，教师不但要重新认知双减政策，更要在贯彻双减政策的基础下，合理优化语文作业，实现提质增效。

一、明确重点，增加实效

双减政策下，在课后的作业的布置中应当结合课程的知识重点，这样才能真正提升作业实效。部分教师在课后作业的布置中，没有真正将课程中的知识重点融入其中，这样不但会让学生的学习产生偏差，也不能让学生对知识进行巩固，久而久之作业也就失去了实效性。因此，在语文作业的布置中，要明确课程当中的重点内容，增加实效，贯彻双减。

例如，在部编版五年级上《枫桥夜泊》中，该课程内容需要学生熟练背诵诗词以及明确诗词所要表达的中心思想，这是该课程的重点，也是课堂教学中所重点学习的内容。那么在作业的布置当中也要围绕该知识重点进行设计。比如，在课文背诵环节，以往学生的背诵过程过于刻板单一，机械性的背诵只能加深一时的印象，并不能真正让学生了解该诗词所表达的含义。因此，针对课文背诵，教师可以进行合理的优化。如，教师可以结合多媒体制作作业平台，在平台上上传相关的诗文图片，运用图文结合的方式来加强学生的诗词背诵。像，图片中有月亮，有渔火。那么所对应的诗词就是“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”中，以这样的方式结合图文对应诗词内容能更好的帮助学生记忆诗词，从而达到熟练背诵的效果。每一张图片都对应了一首诗词，学生按照平台上的指示完成诗词对应，最后再完整的将一首诗词进行背诵，程序也会实时录制，这样教师也能收到学生的背诵录音。而诗词的中心思想部分，则可以运用判断或选择的方式来加深学生对诗词的印象。同时教师也要上传有关诗词的综合讲解视频，这样可以将学生的知识点进行有效的串联，帮助学生建设清晰的学习思维。通过这样的方式，既贯彻了双减，也提升了作业的质量。

二、变换方式，提质增效

语文作业的形式过于传统是阻碍教学提质增效的关键原因。长久以来，教师都存在一个错误的概念，认为语文学习应该是机械性的记忆内容，所以一直采取过多的书面形式来帮助学生提升学习质量。但其实这样的方式不但会引发学生的反感，还会降低作业实质。因此，在贯彻双减政策的基础上，针对语文作业的布置变换方式，切实达到提质增效的效果是非常关键的。

例如，在部编版五年级上《松鼠》中，先明确课程内容，才能针对性的从中汲取重点知识对学生进行渗透，从而围绕内容变换形式，既提升作业的实效，也增强学生的学习质量。该文章主要围绕松鼠这个动物进行了细致描写，表达了作者对松鼠的喜爱之情。那么生活当中，每一名学生也都有自己喜爱的小动物，教师要将文章当中值得运用的词汇和语句摘录出来，让学生结合这些词句，再联系自己生活当中喜爱的小动物对其进行简单复述。可以先让学生以写作的形式在课后进行书写，然后在课堂当中再以口头复述的形式进行描述。这样既结合了课文内容，也加强了学生的语文综合能力。如，文章当中的“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”其中的漂亮、乖巧和驯良都可以作为词句进行运用。比如，学生在日常生活中喜欢的狗狗，那么可以将其进行词句替换，变成自己的语句，“狗狗是一种通人性的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”将其中的词句稍加替换，再结合文章词句进行串联，变为自己的语句。以这样的形式，让学生在课后以写作的方式先进行写作，再以复述形式进行口述。既减轻了学生的课后压力，也让学生的课后作业达到了提质增效，切实贯彻以生为本的原则，优化了学生的语文综合能力。

三、专题活动，贯彻双减

为贯彻双减政策，在语文作业的优化过程中，教师采取多样性的方式进行开展。既要保证减负增效，同时也要真正通过作业提升学生的语文学习质量，这才是针对语文作业进行优化的关键目的。因此，在双减政策下，要想真正让语文作业实现提质增效，围绕课程内容，以专题活动的形式进行作业开展很是关键。

例如，在部编版五年级上《牛郎织女》的作业布置中，教师可以结合本单元的口语交际内容“讲民间故事”作为专题活动。该课程主要围绕中国民间神话故事所展开，丰富学生文化的同时也让学生了解更多独属于我国的神话故事。那么根据这个教学内容，在布置作业的过程中，可以采取参赛活动的形式让学生踊跃参与。学生可以根据自己的喜好准备不同的神话故事，也可以将课文故事以不同的形式进行演绎。这当中，教师会将活动分为不同的活动模式，有情境演绎模式、接力讲故事等。学生可根据参赛模式自由组建故事小组，亦或者是自己单独参与都可，只要能将故事完整的进行复述即可。教师则作为评委对学生的参与过程进行综合评价。比如，学生以小组合作的模式演绎了“牛郎织女”的故事，同時将课文内容进行了编纂以对话的形式进行体现。这样不但使故事更加活灵活现，也能让学生对我国神话故事进一步加深了解，与此同时也加强了学生的语文综合能力。这样的作业形式才具备实效，同时也减去了学生的负担，实现了提质增效。

结束语

双减政策下对小学语文教学进行切实的改善是非常关键的。这其中优化小学语文作业是其中的重要环节，教师要重视，也要切实根据目前现状进行整改。要让作业成为学生的助力，真正帮助学生提升语文综合能力，进而实现提质增效。

参考文献

[1]赖利婷.双减背景下小学语文教学创新探究[J]，世纪之星—小学版， 2021（4）：2.

[2]刘薇，李国文， 马静. 双减政策下小学语文教学模式改革探究[J]，现代教育论坛， 2022， 5（1）：150-152.