如何在小学数学课堂渗透数学文化

代利华

摘 要：在新时代的背景下，全国上下对于教育越来越重视，国家也为推动教育的开展发布了“双减”“新课”教育政策，旨在减轻孩子们的学习课业压力，促进孩子们全方面发展，更是对教师们的教学能力提出了新的要求;如何打破传统教学单一的模式，创新教学模式，让孩子们快乐学习;数学文化也是促进教学的重要部分，帮助孩子们提高对于数学的素质，养成良好的习惯。数学文化融入教学课堂更是可以帮助孩子们培养对于数学学习的兴趣，接下来将展开式讲述小学阶段数学文学融入教学的案例分析案例。

关键词：新时代;小学数学;数学文化渗透

前言

什么是数学文化呢，首先是数学本身的变化被人们所记录的，比如数学历史、数学之美、事件等书籍记载呈现在人们面前的，其次数学领域与其他领域融合的结果，人文同数学，以及在环境领域、科学领域、艺术领域、财经领域等不同环境之间的交流融合成为的新式的“数学文化”;因此综合上述，在教育行業开展数学教学当中融入数学文化已经是大势所趋，数学文化在教育过程的中的价值也日渐显示，创新了传统数学教学的模式，促进孩子们全方面的发展，让孩子们更好的开展学习。

1 小学数学教学中融入数学文化的原因

时代不断的进步以及发展，人们逐渐发现数学文化在开展教学过程中的价值意义，更多的数学老师更是对于“数学文化”重视了起来，融入到相关的课程教学当中，通过数学文化的融入，发现极大的调动了孩子们学习的积极性以及对于数学综合素养的提高，进而激发孩子们对于学习数学的兴趣，数学更是被人们应用到了各行各业，在小学阶段的数学教学当中通过对于数学文化的渗透，让孩子们在学习知识的同时，升华了孩子们对于数学的认知，扩充了相关的知识以及信息，让孩子们的学习变得更加的全面完备。

2数学文化融入数学教学的作用

2.1激励孩子们对于学习数学的兴趣

传统教学模式下数学课程的开展比较单一，长此以往孩子们容易失去对于学习数学课程的兴趣，更不利于日后课程的可持续发展，新时代背景下，通过渗透数学文化，能够很好的解决现存的问题，在日常的课程进展当中更是可以通过开展融入一些数学上的文化知识，比如在学习“圆”的时候，通过问题导入的方式可以引起孩子们对于什么是圆的思考，让孩子们集中注意力，通过联合生活当中的例子可以帮助孩子们更好的去认识什么是圆，让孩子们学习更加的贴合生活，联合实际教学孩子更加的容易理解，在孩子们下次看见“圆形”物体的时候不知觉的便想起了对于课程内容的学习，而加入数学文化之后“圆”更是对于数学知识的一种衍生，比如“福建土楼”建筑便是圆形的，为孩子们通过视频的方式进一步去了解;更比如在学习“算数”通过视频或者课件ppt的方式向学生们展示我国古代是如何算数的——用算筹来表示数，在古老的埃及更是曾经使用过“象形数字”来进行计数，为孩子们营造一种学习的氛围，促进孩子们在其他领域的涉及。

2.2通过数学文化的融入可以提高学生的数学文化素养

前言中又提及数学文化所涉及的领域是极为广泛的，在下现代人们人尽皆知的“算数口诀”实则在中国的两千多年前的历史上就有出现过，通过为孩子们展示这些数学文化，不仅让孩子们意识到古人对待计算上的智慧，更是帮助孩子们探寻“算数”的过程以及实施的意义，在小学数学课本中经常出没的《九章算术》——包含着数学领域的面积，体积计算等内容的记载，通过对于这些数学文化的学习丰富孩子们对于数学文化知识的学习，扩展孩子们的学习视野，通过趣味话的数学文化融入更是帮助孩子们提高思维能力，以及理解能力，随之孩子们在数学学习开展上的综合素质能力也得到了不断的提升以及发展

3如何将数学文化更好的融入小学数学教学

3.1注重开展的过程

注重小学阶段开展数学教育的意义，注重孩子们的发展过程，因此在数学文化融入小学教学过程中更是要注重对于过程的开展，前言中有提及数学文化所涉及的内容还是比较广泛的，因此在开展数学文化教学过程中更是可以加入“思想”、“精神”、“观念”多方面开展教学，促进孩子们多方面发展，为孩子们形成良好的学习习惯，构建在数学文化下的小学数学教学体系结构，让孩子们更多的感受数学的应用过程——在帮助小猴子们选公平的比赛方式上，对于开展过程的重视，让孩子们更多的融入到课堂教学当中。

3.2注重教学过程的趣味性

开设趣味性的游戏环节，通过融入更加具备中国传统文化元素，开展教学，在学习“圆”的时候，更是可以通过融入“川剧——脸谱”的方式让孩子们寻找脸谱上的“圆”丰富趣味化的教学内容，让孩子们加深对于数学学习的兴趣，以及爱好的投入，更是在“国潮”文化的大背景下，传递给孩子们自豪的文化信息，调动了孩子们对于学习的积极性，正如古人所说兴趣是最好的老师，对于课堂趣味化的设置增添了孩子们对待数学学习的兴趣，进一步促进孩子们的发展。

4 总结

在数学文化融入小学阶段数学的教学过程中，我们发现了数学文化融入给孩子们带来学习的积极性的调动，孩子们对于这种新的模式的教学方式更加的喜欢，小学阶段的孩子们对于注意力本身便不是十分集中的，因此通过趣味化的课堂开展让孩子们在学习数学的过程中发现学习的乐趣，为班级的学习营造了良好的学习环境，让孩子们可以快乐的学习，培养孩子们对于学习数学的兴趣，更是在为日后开展更高层次的教学做铺垫。但是在开展数学文化融入的教学过程中，也会出现设计的文化内容过于深奥孩子们不适应或者不理解的情况，针对这种情况，教师们将口头的描述，转化为视频的方式为孩子们展现，孩子们通过对于视频的观看会比直接观看图片更容易理解;课程开展过程中也并不是所以的课程都适合融入数学文化，只能说数学文化的融入促进了小学阶段数学课程开展的高效性，促进了孩子们的学习能力，但是不适合插入数学文化的教学章节也是有的，因此在开展教学的过程中要根据不同的章节的教学内容适度的进行调整。

参考文献

[1]张荣，小学数学课堂渗透数学文化的实践，2021教育科学网络研讨会议文集（五），2021

[2]王玲月，浅谈数学文化在小学数学课堂的渗透，新课程（上），2019