农村初中“问题学生”转化对策研究

窦国燕

摘要：在教育改革不断深入的背景下，教师不仅要引进多种教学方案，还要全面分析当前教学情况，了解学生学习所面临的问题。尤其是对于初中生而言，其正处于青春期，极易受多种因素影响而无法高效学习，甚至成为“问题学生”，阻碍未来发展。基于此，本文主要分析了“问题学生”的形成原因，并阐述了转化策略，以供参考。

关键词：转化策略;“问题学生”;初中教育

引言：处于快速发展的经济时代，城市化进程的步伐逐渐加快，农村进城务工与外出务工人员越来越多，致使农村孩子的家庭教育严重缺失，如留守儿童的家庭教育、离异家庭、单亲家庭孩子的家庭教育等问题都显得尤为突出，成为了不可忽视的社会大问题。尤其是这些农村孩子长期处于情感缺失状态，心理出现不正常变化，再加之到初中之后，随着他们叛逆性的增强，逐渐转变成为“问题学生”，给自身成长、学校教育以及家庭、社会都带来了不好的影响，因此，加强对农村初中问题学生的教育刻不容缓。

一、转化农村初中问题学生不良行为的意义

（1）帮助学生养成良好的学习和生活习惯。

初中生善良而深情，“问题学生”的出现也是各种外在因素的结果。适当的教师指导和沟通可以帮助学生养成良好的学习和生活习惯。教师向学生详细讲解不良行为的后果，让学生在课堂上了解不良行为的不良后果和不良后果。從一开始就防止农村初中“问题学生”课堂不良行为的发生，是引导学生向正确方向发展的必要基础。覆盖学生不良行为，可以为学生在校园生活和家庭生活中提供良好的教育和指导，帮助学生在学习和生活中养成良好的习惯，有利于学生身心的全面发展。

（2）培养学生之间的良好关系。

班级是一个小组，问题学生只是其中的一小部分。农村初中“问题学生”课堂上的不良行为是阻碍其他学生学习、缩短学习时间的不可预见的现象。对知识和阅读的渴望在农村地区的儿童中更为普遍。随着时间的推移，这些学生会逐渐与班上的其他学生分开。农村“问题学生”与同学之间的友谊难以保持友好和持久，培养相互关系的能力也难以培养和发展。有效实施农村初中课堂“问题学生”预防和改善，促进课堂健康发展，显著提高学生成绩，强化课堂学习环境，协调课堂关系，促进学生互动发展。

二、农村初中“问题学生”转化方法

教师应分析初中“问题学生”现状，了解当前教育教学情况，采取有效的转化策略，减少“问题学生”的数量，带领其走向正轨，使其不再受多种因素影响，更加高效地学习文化知识，并学会自我控制，抵制多种社会不良影响，进而为学生的未来发展做好保障。此外，部分学生并不是真正的“问题学生”，而是受到一些因素的短暂影响，无法健康成长。学校、家长及社会应重视对“问题学生”的转化工作，优化与创新教育方案，解决影响学生发展的问题，提高“问题学生”的转化效率。

（一）家长要正视学生的问题

家庭因素对于农村初中问题学生来说非常重要，需要时刻关照。作为学生的家长，认为他们应该有效地管理他们的问题，尽量不要忽视他们。学校的责任，反而把所有的问题都放在了学校身上。积极配合学校。家长要找出孩子在家庭中的问题，以便及时发现和教育，让问题消失在萌芽状态。此外，如果发现自己不知道如何解决问题，应多与学校老师沟通，采用学校和家庭联合的方式，共同教育和管理问题学生。

（二）用全社会的正常行动管理问题的学生

为有效治理农村初中问题，必须号召全社会共同治理，应对措施如下：控制学校环境，淫秽和暴力，不良文化在校园蔓延。第二个行动是民众监视。

（三）善于使用真情感化学生。

“有问题的学生”之所以会出现这样那样的问题，根本原因在于学生长期得不到老师的重视，在长期的批评下性格也逐渐发生了变化。为此，农村初中校长需要用好自己的真情实感去影响学生。这种感觉的效果，仅仅靠批评或赞美是无法达到的。这就需要教师融入“问题学生”群体，倾听他们的需求，发展自己的需求。针对性辅导。

同时，农村初中教师要注意与“有问题的学生”的互动方式。首先，教师要相互比心，让“问题学生”真正感受到教师的关心和包容;二是明确师生“无障碍”交流的基础。“有问题的学生”也是自尊心强的人。交流时要选准时间和地点，切记保护学生的自尊心;第三，教师要注意交流的方式和最少的讲课次数，让“问题学生”不厌烦交流。最后，农村初中教师要注重培养“有问题的学生”独立解决问题的能力，使他们能够通过交流主动发现和解决自己的问题，从而发挥他们的整体潜能。

（四）促进家长家庭教育观念的提升

首先，家长应当与孩子多交流沟通，增强亲子关系。心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爷爷奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也无法取代父母之爱。所以父母不能只是给孩子提供丰足的衣食，要多陪陪孩子，更多的关注孩子的内心世界，走进孩子的心灵深处，与孩子多谈心，了解他们的喜怒哀乐，与孩子一起面对各种困难。其次，家长应当学会和孩子平等对话。家长放弃高高在上的专制态度，更易营造良好的民主家庭氛围，有效的促进家庭教育的落实。再者，家长应当重视与学校的积极沟通配合，形成众人拾柴火焰高的局面。学校作为专门实施教育职能的主要部门，能够充分发挥教育场所的主导作用。家长只有与学校深入交流，才能及时了解孩子在校的实际表现，共同承担其教育学生的责任。

结语：总而言之，初中“问题学生”受多种因素影响，并非短时期所形成。因此，在转化“问题学生”的过程中，教师要讲究策略，加强与“问题学生”的交流，了解其生活与学习情况，给予其更多的关心，同时富有耐心，不断分析与探索“问题学生”的形成原因，制订有针对性的解决方案，使学生逐渐步入正轨，促进学生健康成长。

参考文献：

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