情境教学:构建高效的小学语文课堂

2022-05-15 01:02张莉
快乐学习报·教师周刊 2022年14期
关键词:构建高效课堂情境教学小学语文

张莉

摘要:小学语文教学承载着历史多重的使命,我们语文教学不仅让学生掌握语文的知识,更要让学生在学习中能够陶冶情操。情境教学能够构建高效的课堂,我们语文教师在情境教学中,要丰富学生的想象力,培养学生的创造力,并且创设学生的生活情境,让学生在这样的教学环境中,稳步提升自己的语文素养。

关键词:情境教学;构建高效课堂;小学语文

小学语文教学承载着多重的使命,不仅能提升学生的心智和陶冶学生的情操,更能体现个人的文化追求。语文教学是学生掌握其他学科的基础,对学生认识世界有着重要的决定作用。我们在语文学习中,要能让学生冲破课堂,充分发挥学生的主动性和创造性,营造一个和谐的学习氛围,这样就能提升语文课堂教学的实效性。笔者在日常教学中,特别注重运用情境教学法。具体来说,围绕情境教学,开展了如下工作:

一、利用情境教学,丰富学生想象力

当下的学生由于受可视信息的影响,很多的学生喜欢直观的教学,这样极大束缚了学生的想象力。在情境教学中,我们可以借助于信息手段和学生的生活实际相融合,这样就能让学生对教材有着更加形象的认识。我们教师在教学中,要能创设一个和谐的情境,让学生能够置身于作者的生活环境与创作的精神状态,在此过程中,我们语文教师要能适切地引导学生,让学生能够在感受着情境的过程中,保持理性,让学生加深印象,更容易引起学生的共鸣,同时也让学生展开丰富的想象。

例如在教学《北京的春节》这篇文本时,我搜集了很多关于春节的图片,虽然每一个学生都经历过春节的习俗,但是让学生真正谈谈春节的那些事,很多的学生根本讲不出来。我根据学生已储备的情况,展示着不同地地区的风俗图片,同时把北京春节的习俗也展示给大家,让学生有个直观的认识。然后再让学生阅读文本的内容,体会作者的情感。在学生欣赏和阅读中,我不断地给予指导,让学生在学习过程中能够提出质疑,并且展开丰富的想象,北京的春节到底有怎样的热闹?北京人在这一天他们都在做什么?等等这样的问题的涌现,让学生能够深度地理解文本的内容,让学生在文本的学习中,有着探究的欲望,让学生延伸阅读关于中国春节习俗的相关文章,充分理解中体现语文知识和情感的表达,这样就能收到更好的学习效果。学生在这样的情境中阅读,自主探究,展开学生丰富的想象力,形成学生多元的语文能力。

二、利用情景教学,培养学生创造力

新教育的实施,对于创造力的提升更加凸显。在语文教学中,创造力有利于学生思维的养成,更有利于让学生学会归纳和总结。借助于情境教学,就能培养学生的创造力。学生在创建的情境中,能够调动多元的感官,激发学生内心的情感,这样就能培养学生的创造力。我们在语文学习中,培养学生创造力,就要能够激发激发学生学习的兴趣,形成学生积极学习的内驱力。在情境教学中,我们教师可以采用多元的形式,让学生进入语文的学习。

例如在学习《军神》这篇文章时,虽然每次我读着都流泪,但是对于当下的学生,他们仅仅依靠书中的文字,是达不到这样的效果的。我就把刘伯承做手术的过程以视频的形式呈现在学生的面前,当我播放完这段视频,学生禁不住哭了,他们被刘伯承的鎮定自若、一声不吭这种坚韧的品格,深深地吸引着……接着我就问学生:你观看了这段视频,你的想法是什么?刚才我看到很多学生在观看中,表情十分的凝重,甚至有的学生眼睛都湿润了,为什么?学生根据自己对视频的感受,分别说出自己的想法……

这段的文字,我没有过多冗长地分析,而是让学生在自读自悟,学生在抓住重点的词汇中体会着人物的性格,充分理解人物的心情。在情境教学中,教师引导学生对情境表现体现自我创造,这样就能提升学生对文本的理解,进而理解文本,让学生能够创造性地复述文本的内容。

三、利用情境教学,创设生活实景

部编本教材中,很多文本的内容都是与学生的生活实际相融合的,我们在教学中,为了激发学生学习的热情,我们就要能够把学生的生活有效地融合在其中,这样就能增强学生阅读的趣味性。结合文本的内容,能够让学生将在实际生活中经历的事,遇到的生活场景融入到课堂中,让学生能够感受到语文学科的无穷魅力。教材中出现的一些生僻事物或者事情,教师可以借助于事物进行展示,增强学生对事物的观察力和理解力,让学生从客观的角度认识事物,养成学生独立思考的习惯,提升学生的阅读能力。

例如部编教材四下第三单元《学习园地》中,让学生认识一些文人,教材中只是罗列了这些文人的名字,至于其他的内容几乎没有。但是我们语文教师在教学时,不能仅仅呈现这些文人的名字,因为这样学生根本不能深度地理解这些文人。为此,我借助于脸谱,让学生扮演这些人物,结合这些人物的诗词特点,去猜测这些文人的性格,这样就能帮助学生更好断地记住这些文人的信息,同时通过人物的扮演,学生更能体会到这些人物的了不起,激发学生探究的欲望。

总之,小学阅读教学中情境式教学凸显着重要,我们教师在教学中要能激发学生想象列和创造力,这样就能培养学生的情感观和价值观。但是我们在情境创设中要能结合学生的实际,不脱离文本,这样才能有意义,才能真正提升学生的语文素养。

参考文献:

[1]彭瑞.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(34):2.

[2]蔺志俭.初中语文教学中学生创造力的培养策略探究[J].课程教育研究,2019(45):1.ED0F0142-7CD3-4613-A0E1-68C79B76B629

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