中职学校体育与健康课程中田径教学改革的新思路

龙婷婷

摘要：田径运动是传统中职学校体育教学大纲所占比例较大的主干课程，作为其他体育项目的基础，它有利于提高学生身体素质、培养学生优良品质。然而，这项体育运动正逐渐被冷落，亟待改革以突破困境，因此，本文从科学设置教学内容、创新教学方法和优化评价模式三个方面探讨中职学校田径教学改革的新思路。

关键词：中职学校;田径教学;改革

引言：《国家体育课程标准》提出“为了每一个学生的发展”已成为当前中职体育教学目标。目前，传统田径教学方法已不能适应新课程标准的需要，在体育教学改革需求下，如何对中职学校体育与健康课程中田径教学进行改革，探索出新的教学思路，使田径运动在发展学生身体素质和意志品质方面发挥更大的作用，成为必须解决的重点问题。

一、拓展文化底蕴，科学设置教学内容

许多中职学校教学本质以培养职业人才为主，对体育教育本身并不重视，田径教学成为了应付一年一度运动会的工具，经常性的突击练习，导致田径教学目标长期限制在运动技能上，教学内容单一化，课程设置竞技化，教学扩展空间受到明显限制，导致教学单调又枯燥，降低了学生的学习兴趣。同时，中职学校开设田径项目虽包括了短距离跑、接力跑等多种项目，实际教学却侧重投、跑、跳等反应力、技巧性项目，对耐力性运动重视程度不够，教学内容不均衡。

首先，田径教学应当按照《新课程标准》，本着“以人为本”“健康第一”理念明确教学目标，解放思想，转变教学理念，从竞技体育技术教学转向终身体育方向，注重学生在田径教学中身心健康发展实效，在课程设置目标上始终适应学生兴趣和个性发展。其次，要注重课程内容设计的时代性和健康性，满足现代科学发展趋势，合理配置专业课程和综合课程。既要强化传统，将田径动作要领、动作机理等技能知识配置在课程内容中，也要将运动营养、运动保健等知识穿插入教材，以促进体育价值和终身体育观念形成。最后，注重教学内容均衡性，通过田径耐力跑等赛事涌现出的名人名事，加强耐力性运动教学宣传，并结合当前田径教学实际，开办田径知识学习主题谈论会等活动，鼓励学生扩展课程以外体育保健知识，全方面丰富知识体系，增强学生兴趣，提升体育素养。

二、提高教师素质，创新教学方法

中职学校教学课时有限，部分田径教师又不是专业教师，对田径的实质、内在价值无法完全理解，加上中职学生整体身体素质不高，对田径教学还停留在很短时间内灌输完整技术给学生的传统模式中，仍然是从时间上、速度上、距离上强调田径运动的高目标，基本不考虑学生性别、运动能力和身体素质的差异化，一刀切地统一要求，造成课程内容枯燥乏味，学生心理负担过重。

首先，作为教学课程设计者，田径教师不仅需要坚实的体育专业知识，还需要具备多样运动技能，健康体魄和良好人格。只有这样，才能用自己的体育热情感染学生，提升其兴趣。其次，要整合田径教学资源，创新教学手段和方法，将田径运动和健身相结合，通过多媒体、体育游戏等手段增加田径教学的趣味性。比如长跑是田径运动中比较枯燥的项目，教师可以在长跑中加入定向运动，确定校园跑的运动主题，让学生在阳光、自然的环境下运动。再如可将跑步与跳高结合，通过足球场草皮划定斜线，设定游戏规则，让学生在嘻戏比赛中完成体育锻炼，给与学生新知识、新感觉、新方法。最后，要注意做到人人体育，兼顾学生个性发展。田径教学应当缩小大班教学规模，根据学生性别、项目倾向或运动能力的差别，因材施教，建立小组以制定针对性计划，突出教学重点，有序排列教学内容，使学生身体素质和所学项目最大程度契合。

三、完善考核办法，优化评价模式

目前，中职教育田径教学中，缺乏对学生终身体育思想的塑造意识，考核和评价模式仍然停留在一般的技能考试成绩中，只注意动作的一般见解、示范和反复练习，考核办法和评价模式单一，脱离学生实际，忽略田径运动在学生生活、学习方面的重要性，未将学生在体育锻炼中的主动精神归入考核评价标准，偏离了当代体育教学和评价的目的。

首先，在田径教学成绩评价中，要构建科学合理的教学评价机制，完善教学评价内容，不仅要有关于田径专业基本知识和技能的评价，还应重视非技能性标准，将田径美学、营养与健康等方面专业知識融入考核机制，加入更多关于运动人文价值和健康价值的综合性信息。其次，要注重学生的个性化和发展性特征，重视其努力程度和进度幅度，重视其运动能力，活动态度等方面的动态变化，建立起具体性，实用性的过程评价。比如学生通过田径运动塑造了强健的体格，拥有了外在的形体美，该实效性的结果就可以纳入考核评价中。此外，应当多主体评价，将相应考核标准对接教师，实现双向考核。并通过学生互评，帮助学生提出改进方法。

结束语：

中职体育与健康课程的田径课教学改革不是一蹴而就的，需要广大体育工作人员不断在实践中摸索总结，严抓教学质量，丰富教学内容，以此引导学生认可田径运动的价值，激发其学习田径的热情，推动中职学生更加全面的发展。

参考文献：

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