幼儿园游戏化教学活动的组织策略探究

印丽萍

摘要：对于幼儿教育来说，游戏与学习都是十分重要的。可以说游戏是孩子学习的方式，通过进行吸引幼儿的游戏教学，不仅可以使幼儿能够收获相应的经验，还可以进一步促进幼儿的身心健康发展。这一发展目标也是当前幼儿园教育的根本目的。所以当前人们越来越重视，在幼儿教育领域进行游戏教学的研究。当前在幼儿园的教育当中，主要推行的是课程游戏化。这就要求了相关的教师必须要对游戏化教学活动的组织策略进行进一步的研究，从而使幼儿在游戏中快乐的学习。

关键词：幼儿园;游戏化教学;组织策略研究

前言：游戏化教学活动对幼儿来说是一种十分有趣的学习方式，通过将教育与游戏融合，使教育有了娱乐性，参与性和创新性。通过这种融合，也可以进一步提高幼儿参与教育的主动性和积极性，它不仅可以满足幼儿的学习需求，还可以使幼儿的学习效果得到进一步的提升。本文对幼儿园游戏化教学活动的组织策略进行了探究，提出了以下方法，仅供参考。

一、保证幼儿园游戏化教学活动的趣味性

兴趣是调动幼儿学习的根本，所以在进行教学的过程当中必须要重视全面调动幼儿的学习兴趣，才可以使幼儿的学习效果得到进一步的提升。教师要建立一个愉快和谐的活动氛围，给孩子们创设主动学习的环境，同时还要激发幼儿的想象能力，使幼儿的学习的有效程度能够在短短的时间内飞速提升。在这一过程当中，教师也要重视及时的给予幼儿鼓励，只有孩子们有兴趣不断挑战、不断努力，才有可能使教学活动的效果得到更好的提升。在幼儿阶段，教师担任的不仅仅是教师这个职责，还要担任抚慰幼儿心灵的母亲角色，关注孩子的情绪与意愿等方面。在进行游戏化的教学过程当中，必须要有效的调动幼儿的学习兴趣、重视幼儿的想象力培养，才能更好地启发幼儿的思维。在进行教学活动素材的选择时，必须要以幼儿的年龄、身体和性别为基础出发点进行选择。游戏必须要以幼儿的生活为出发点，从幼儿的生活环境当中选择相关的素材，只有这样才可以有效的保证这些教学素材在游戏化之后能够满足幼儿的需求，符合幼儿对于游戏的具体要求，同时还可以提升趣味性。

二、保证幼儿园游戏化教学活动的安全性

当前大多数幼儿游戏教学不能实施的主要原因是过多考虑孩子的安全问而束手束脚不太敢开展。当然这种思想是要不得的，当前的游戏教学种类有很多，所以在游戏教学当中关注趣味性也不是一件十分困难的事情。教师大可不必采用危险系数较高的游戏，让幼儿们进行玩耍，而是应该全面的了解幼儿的生长状况等条件之后融入一些适当的有趣的游戏内容，让孩子们在游戏当中进行主动的学习与获得。也就是说教师必须要以活动的内容为基础，充分的结合实际，设计出一个安全又有可操作性的游戏教学内容。这就要求教师必须要重视转变自己的游戏观念，将游戏教学观念转化为合适的教学行为，通过游戏教学，让幼儿们的思维动作处在一个十分活跃的状态，从而进一步促进幼儿的综合发展。当然对于大多数家长来说，幼儿的安全问题是一个十分重要的问题，我们教师可以采用游戏教育的方式，灵活融入一些简单的肢体语言，通过有趣的肢体活动，调动幼儿的参与兴趣。

三、保证幼儿园游戏化教学活动中良好的师生关系

在进行幼儿教学过程当中，师生关系是最难把握的一关：如果教师比较严格，那么幼儿就不太敢亲近;如果教师比较宽松，那么幼儿就在活动中不管不顾，自由发挥。所以在活动组织的过程当中，我们教师要根据自身的教学经验，把握好一个尺度，要给幼儿们留下一个亲和但又有规则的印象，让幼儿能够在心里既尊敬又喜爱，又愿意参与她组织的各类活动。幼儿教育是启蒙教育，通过教师用专业的手段，在幼儿时期帮助幼儿形成一个良好的个性、品格以及学习品质等。所以在这一过程当中必须要明确师生关系，创设良好的幼儿学习生长环境，同时在教育活动当中必须重视贯彻游戏精神，让游戏精神贯穿整个教育活动以及幼儿学习的全过程，确保教学与游戏的同时存在。当前越来越多的教师开始探索将游戏与教学的融合方式，希望通过这种融合能够让幼儿们在学习当中拥有更多的乐趣，在游戏当中获得更多的经验，大家通过这种灵活多变的教育方式引导孩子们进行学习，给孩子们创造出一片自主学习、自由发展的新天地。

结语：

游戏化教学活动是促进幼儿更好学习的一个重要教学手段。通过竞技游戏化教学，可以使幼儿的潜能得到全面的激发，也可以让幼儿们能够更加主动的进行学习活动的参与，使幼儿们对于学习的积极性得到进一步的提升。通过这种方式也可以进一步丰富幼儿们的生活经验，让幼儿们通过各种各样的游戏学习到更多的知识点内容。所以相关的教师必须要重视通过开展游戏化教学，培养幼儿的学习能力，创新能力，不断的激发幼儿对于学习的兴趣，只有这样才可以使幼儿在进行学习的过程当中得到进一步的提升，才可以使教育教学的目的得到达成，从而全面推动幼儿的综合发展。

参考文獻：

[1]汤月梅.探究幼儿园教学的游戏化策略[J].都市家教（上半月），2017.

[2]刘小琴.探析幼儿园活动游戏化教学策略[J].《教师》，2016：82-82，共1页.