以意象为议题进行初中古诗词群文阅读教学

郭俊香

摘要：现在的教育越来越注重学生素质能力和自主意识的提升，新课改的进一步落实也加速了学生学习方式的转变，初中教师更成为了学生素质教育的领路人，而古诗词在我国文学史上已有三千年左右的历史，对于义务教育阶段尤为重要，所以教师要创建多种方式构建古诗词的高效课堂，引导学生在古诗词知识的学习过程中不断建设自己的知识理论体系。因此，本文立足于初中古诗文教材内容，以以意象为议题，应用群文教学的方式对初中语文高效课堂的构建进行策略分析。

关键词：意象构建;初中古诗词;核心探究

教师需要构建高效的古诗词课堂是新课改下的必然趋势，高效课堂下的课堂模式不同于传统课堂，需教师在课堂上应用不同形式、多种教学理念改善目前的教学现状。意象构建是古诗文作品中赏析和品读中的重要内容，教师在古诗文的课堂上通过对群文意象的分析教学，以科学高效的教学方式提高初中阶段学生古诗词群文阅读核心素养。

一、在意象议题的古诗词背景下，古诗词高效课堂构建的意义。

作为古诗文的重要构成部分和学生学习古诗词的重难点内容，意象这一内容的把握在学生赏读和品析古诗词中起到了十分重要的作用。意象可以使学生把握住诗歌的情感基调，体会蕴藏于古诗词中的委婉情趣和深层含义现代化。教师通过意象为议题的群文阅读模式，以创新性和教学方式来教学，不仅能增加学生的积极性，更能提高学习效率，从而达到改善学习氛围，让学生更全面的理解古诗词的含义。学生能够在古诗词中得到更深刻的探索和剖析。

二、在意象议题的古诗词背景下，初中古诗词高效课堂构建策略。

1、科学化构建情景，提高学生的参与度。

随着教学方式的多元化，科学的构建情景更能帮助学生理解和掌握古诗词的意象描写，现代化教学理念的输入和新课改下的传统理念的更新，多媒体信息化技术的兴起让课堂注入活力。教师不但需要学生了解古诗词的含义、写作背景，教师爱应该应用一定的现代化手段为学生构建诗词相关情景，让学生更能深刻理解作者的心境以及创作内容，从而使学生在学习书本上的基础知识时，能够学习更多的课外知识。此外，教师还可以引导学生进行拓展延伸，了解相似主题的创作内容和意向的的应用，借以提升提学生的构建情景素养和诗文鉴赏能力。[2]

例如：初中老师在讲授古诗词“《行军九日思长安故园》”这首古诗词时，需要教师从网上搜索古诗的写作背景，创作情境和意象内容，通过对这些内容的了解，学生可以明晓古诗词的来源以及产生的根本原因，通过多媒体得到展示可以得出这首诗产生的背景因素为来自于作者岑参的边塞生活为主題的古诗，从而知道诗人善于描绘塞外风光和军旅生活。如：《白雪歌送武判官归京》其中的名句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。从写作手法到其中描写的风景，提到的物品，诗人借用的意象构成的诗歌意境的相关图片来了解诗人远在他乡无法与家人团聚，更无人送酒言欢的孤寂心境。

因此，在教师的多元化多方位的引导下，学生在学习这首古诗中更能体会到诗人的所处环境和当时的心境的苦楚，不仅能更高效的了解古诗的含义，更能通过这首古诗看到整个古诗词的文化魅力所在。中华古诗词在历史文化的长河中所显现的巨大作用。

2、引导核心问题探究，培养学生探究思考能力。

在学习过程中，学生在古诗词中有些字词不能很正确的理解，对于这种情况需要教师的不断引导，抓住学生对古诗词的兴趣，兴趣是最好的老师，教师在应用引导试探究教学时，其主要的教学方式便是以引导为主，而引导教学的核心所在便是学生们能够对问题作出自己的总结，并逐渐的提高自己的古诗词探究意识。[3]例如：教师利用引导方式让学生先了解重点意象的理解，再让学生自主学习，学生在自主学习之前需要教师利用多媒体为学生提供重难点的解析及背景，从而让学生在自主学生中提高效率，理解意象意义，领悟出诗人所构建的诗歌意象，同时借助注释和工具书，在了解意象内容的情况下对诗歌进行深度解读。如教师在讲述《观沧海》时，教师可以对其中所涉及到到“日月星辰、树木、洪波、沧海”等意象，这些意象描绘了一些怎样的画面与风景？这些问题，让学生们体会诗人曹操在沧海吞吐日月的虚写中抒发了自身的豪情壮志。教室还可以曹操的《龟虽寿》和其他类登高诗歌来对这一类诗歌的意象和相关问题来进行对比分析。

因此，采用问题探究的方式引导学生学习初中古诗词的教学方式，不仅能够使学生在自学时根据自己的思维理念探究古诗词，还可以使学生提高学习古诗词知识的兴趣。从而使学生在提高自主学习能力以及提升古诗词核心素养。

3、多元化评价，体会古诗词的情感

对于初中古诗词的理解和阅读，师生围绕一个议题，随着研究和实践工作的深入，来对群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。

例如：教师在讲授古诗词中，需要教师提出一个或多个问题来引导学生对这首诗的情景进行把握，感悟诗词意境，体会诗词表达的情感，古诗词的主题有咏物抒怀、山水田园、羁旅边塞、哲思言志等，多表达爱国忧国、思念家人、思念家乡、朋友间的深厚情谊等。恰当解释和运用古诗文的字词、故事、道理，丰富表达效果，涵养文化底蕴。“遥怜故园菊，应傍战场开”所表达的诗人的思乡之情，对国事的忧虑，早日平定战事的渴望。随后，教师需要将学生总结的古诗词进行补充，并使学生能够详细的了解古诗词的意思和所表达的思想感情。

三、结束语。

教师应用新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为学习主体，充分尊重学生，信任学生，通过灵活多变的教学方式激发学生的兴趣，让学生在群文阅读中体会古诗词意象描写的作用，从对意向的鉴赏中和诗词意象比较中来提升自身对于古诗词的感受力、鉴赏力、欣赏力和解读力。

参考文献：

[1]逯周.核心素养下高中历史高效课堂教学的研究[J].家长，2021（11）：116-117.

[2]刘心瑶.核心素养背景下初中古诗词高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：181.

[3]贾永平.融合核心素养，打造初中古诗词高效课堂[J].2020（32）：68.