新课改背景下微课在高中生物课堂教学中运用分析

唐胜利

摘要：生物是高中理科的重要组成科目，在高考中也占有很大一部分比重，其研究生命科学，也是为以后的学习奠定基础。微课的出现为生物教学提供了更多便利，由于微课具有图文并茂、生动形象的特点，对于生物知识的描述也更加直观，因此可作为课堂教学重要辅助工具之一。基于此，文章简要就新课改背景下微课在高中生物课堂教学中运用进行分析研究，以供参考。

关键词：新课改;微课;探究;高中生物

引言：

微课实质上就是通过短视频教学，依托信息技术在课堂上进行应用，按照学生的认知发展规律，为其学习知识提供便利。由于微课应用方式灵活，而且内容生动，能够为学生带来良好的学习体验[1]。因此，高中生物课堂，教师可以根据教学需求，选择微课的应用方式，转变传统课堂模式，展开高质量教学。

一、新课背改景下高中生物教学中融合微课教学的重要性

（一）充分利用碎片化时间

随着生活节奏的加快，碎片化的时间越来越多，很多事情将时间分为了很多个板块，时间对于高中生来说是十分宝贵的，若把这些碎片化的时间结合起来、利用起来，也会起到非常好的效果，笔者认为应该把选择权交给学生，教师所要做的，就是给学生提供好的条件，让学生在想学习的时候能够学习，这时微课就体现了其无可代替的作用，微课的播放时间自由，可以让学生自由选择，也就是说学生在业余时间想要学习的时候，可以点开微课观看，在疲惫时也可以休息，完全没问题，而且微课的时间相对较短，不会给学生造成太大的压力[2]。

（二）丰富教学形式，给学生提供多样选择

微课是利用多媒体播放的新型的教学形式，学生对于此的接触，也是与时代接触，顺应时代的发展潮流，慢慢的与其融合，与新课改对于学生全面发展的要求不谋而合，所以微课与高中生物教学的结合有非常重要的意义，需要各位高中教育工作者不断深入思考，以提高学生的学习效率、学习兴趣和教学效果，使其在学校度过的时间变得更加有意义。

（三）有利于提炼重点，帮助学生的学习

教师在课堂上对于高中生物的教学是很难达到非常全面的，微课的一大特點是时间较短，大概在10min以内，教师可以利用这个时间，将微课好好设计，提炼出重点内容，所以说高中生物课堂若配合微课的使用，可以让课堂更加完整，让学生更加直观的提取到重点的内容，以便后期学习时选取侧重点，或者在其中发现自己感兴趣的其他知识，以此来提高学生对于生物学科的兴趣，提高学生的学习效率，达到更好地效果。

二、新课改背景下微课在高中生物教学中应用策略

（一）有梯度、有层次的设计微课

微课的设计很重要，教师可以有梯度、有层次的进行微课设计，首先应清楚各个层次的微课对于学生来说能起到什么样的作用，基础内容的微课可以起到温故知新的作用，便于学生对于知识的梳理，也应做一些拓展内容的微课，为有发展需要的学生提供条件，也可以给学生一些机会，让学生参与到微课设计中，拓展学生的思路，提高学生的学习能力[3]。

（二）巧用微课导入

一篇文章如果起首不凡，会促使人们一口气将其读完，这就是艺术感染力。同样，课堂教学也应追求从起始就高度集中学生的注意力。例如，笔者在讲授“植物激素”的相关知识时，首先会播放“蒜苗生长”的视频，并提出问题：“请同学们仔细观察，阳台上的蒜苗朝哪个方向生长？”学生通过视频观察到蒜苗会朝窗外生长。笔者接着问：“大家知道植物朝窗外生长的奥秘是什么吗？”通过“蒜苗生长”动画视频以及一系列问题，学生的好奇心、学习兴趣和探究欲望会被充分调动起来，有助于课堂教学达到较理想的效果。

（三）微课在生物核心概念讲解中的应用

在授课前，教师需根据教学内容提前设计微课脚本，制作PPT，并且为其配加解说词。为了让学生明确“细胞的分化”这一核心概念，在导入环节，为学生播放微课视频，展示“细胞分裂”过程，并且给予学生提示和引导“同学们，人体是通过受精卵发育而来，其最初属于单细胞，成人体内含有细胞数量约为600，000亿个，单细胞增殖后数量变多，其增殖方式即为细胞分裂”。之后，通过微课视频，展示真核细胞分裂的三种形式，有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。本节课以“有丝分裂”为研究重点。

通过微课展示细胞周期、分裂间期、分裂期，并且向学生介绍“科学家们为了便于研究，将有丝分裂分为两个时期，即分裂间期、分裂期，两个时期共同组成细胞周期”，将“细胞周期”概念顺利引出。

之后，利用微课将分裂间期物质变化进行展示，并且明确该时期细胞出现生长的现象“G1期主要是合成细胞分裂所需的RNA、蛋白质等，S期则合成DNA，G2期主要是合成RNA、蛋白质，动物细胞中心体出现复制的情况”，最后总结此时期的特点。

分裂间期结束以后，细胞正式进入分裂期，以动物细胞为例，播放分裂前、中、后、末期的微课视频，总结物质变化规律，即“膜仁消失两体现，形定数晰赤道齐，点裂加倍均两级，两体消失膜仁现”的特点规律。

最后展示动物细胞经历有丝分裂的整个过程。鉴于植物细胞在有丝分裂期间的大部分内容和动物细胞分裂过程相同，所以，可以让学生自主学习。要求其观看微课后，根据图片正确判断“哪个代表动物或者植物细胞的有丝分裂？”“处于哪个分裂期？”学生回答后，可以利用表格的形式，将动、植物细胞的有丝分裂异同之处展示出来，并总结有丝分裂的意义“复制亲代染色体，均分在子细胞中，保证亲子代遗传性状稳定”。

（四）利用微课展示生物实验，提高学生兴趣

实验是生物学中很重要的板块，其可以影响学生对于生物的理解，也可以影响学生对于生物的兴趣，而实验又是在教学过程中比较难的部分，其难在没有充分的时间和条件为学生展示，所以在这里仅凭教师的语言形容，学生是理解不到位的。

在微课的设计过程中，可以多设计一些实验类的内容，如在学习光合作用一部分时，需要观察植物在有光条件下和无光条件下的生长状态，这是一个长时间完成的过程，在课上肯定是体现不出来的，教师可以提前制作相应的微课，可以让学生更直接的观看反应，以便理解植物光合作用的意义，然后让有条件的学生在课下将两盆植物放在两种条件下观察现象。先了解再实践，形成对比，给学生带来一定的感觉冲击，提高学生的学习兴趣。

结束语

经上文分析，可知微课在生物课堂当中的应用十分广泛。在教学实践中，教师可以根据教学内容特点设计微课，在不同的教学环节中为学生展示，利用其图文并茂的特点，为学生深度学习生物知识提供良好环境。应用微课展开核心概念的教学，除此之外，还可应用微课辅助实验教学，让生物课堂更加生动直观，提高课堂效率。现阶段中学生物学教学中，微课的制作及应用尚有一系列亟待解决的问题，需要一线教师通过不断尝试与探索，进一步发挥微课在教学中的作用。

参考文献：

[1]高澄清.浅析微课在高中生物教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（88）：117-118.

[2]姜晓容.浅析微课在高中生物教学中的优势[J].考试周刊，2020（86）：129-130.

[3]李成双.微课在高中生物教学中的创新应用[J].学周刊，2020（30）：127-128.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.063.