小学体育课堂中如何保障学生的主体地位

潘蔺

摘 要： 提高学生的身体素质，为以后的学习和生活夯实基础，是小学体育教学的核心教育目标。新课改要求我国体育教师要明确学生在课堂教学中的主体地位，通过优化各项教学措施，实现课堂建设的有效性。学生主体的重要性可以从游戏式课堂方式、良好的师生关系、课堂角色的变换、教育技术的应用等来追寻。本文结合教学目的，探讨保障学生在小学体育课中的主体地位的措施。

关键词： 小学体育;学生主体地位;课堂策略

1、小学体育课堂学生主体地位很重要意义

1.1加强小学生身体素质的锻炼

兴趣是思维活跃的小学生最好的指引，反映广大学生的现状，小学体育可以在教学中激发学生的学习兴趣。它可以鼓励学生积极参与体育教育过程，积极参加各种体育锻炼和体育活动，实现个人发展和体质的综合提高。当学生对运动感兴趣时，他们更有可能更快地接受并投入到运动中，即使偶尔会出现运动疲劳。因此，注重培养学生对小学体育学习的兴趣，不仅可以提高学生的身体素质，还可以提高学生参与活动的积极性，提高学生的健康成长的积极性。

1.2增强健康成长运动理念

目前，我国非常重视对学生身体能力和素质的培养，但很多人认为只要是体育锻炼，就应该有益于身体健康，只要经常锻炼身体，身体素质就会好起来。这种观点缺乏科学性，运动可以促进人的体质，但只有正确的训练方法和频率才能有益于人的身体健康。如果人们没有正确、科学的运动观念，就容易损伤到身体健康。重视小学体育学生的主体地位，可以充分调动学生的体育积极性，让学生在课堂上更积极地参与体育教学，增强学生在体育领域的专业知识，让学生正确科学地设计和规划体育运动，更好地弘扬科学体育观。

1.3提升小学生运动的能力

小学生的生活环境不同，他们的身体素质和性格特征也存在一定的差异，导致无法达到理想的课堂学习效果。在小学体育教学中关注学生的运动兴趣和性格特点，应用技能型教学方法，可以更有效地帮助学生建立运动知识体系，更好地认识和认识自己的身体结构，帮助学生形成良好的榜样。一方面，学生可以通过长期定期锻炼来提高身体素质，另一方面，让学生知道如何选择适合自己的体育活动，以防止更多的运动伤害。

2、小学体育课堂中如何保障学生的主体地位策略

2.1引入有趣的游戏教学，激发主动学习兴趣

与其他学科相比，体育具有明显的灵活性、趣味性等特点，注重发展学生的身体素质，引导学生在充实自我体能学习中锻炼运动意志力，同时辅助其他学科的教学顺利进行[1]。但就小学体育教育现状来看，很多学生对参加体育活动不感兴趣，不想积极参加丰富多彩的体育活动，这对其发展带来了很大的障碍。造成这个问题的一个主要原因是学生对老师组织的体育活动不是很感兴趣，发现体育活动过于乏味和单调，从而降低了参与课堂的积极性。鉴于这些教育特点，体育教师应合理掌握教育内容的定义，选择学生感兴趣的学习内容，以游戏的方式来进行教学，抓住小学生灵活、好动的特点贯穿教育。

在进行短跑教学时，为了激发学生的学习兴趣，设置接力短跑的运动会，将学生分成人数相等的不同组，每组一个接一个地做接力，看哪一组能获胜结束。 在这样的游戏活动中，学生们可以在游戏中学习，不仅掌握了跑步技巧和冲刺技巧，还可以体验到与其他同学竞争、协作的乐趣。带动小学生发挥课堂主体作用，在未来的课堂参与中更积极投入其中。

2.2创建和谐师生关系，体现学生主体地位

传统的教学观念中，学生对教师形成统一的严厉形象，导致学生在课堂学习中不敢发表自己的意见和建议，对完成教师约定的学习任务感到被动[2]。长期处于这种状态，不仅与新课改下凸显学生主导地位相悖，还会使学生失去学习的积极性和学习的主动性，造成不可逆转的负面教育后果。解决这一问题的主要措施是在师生之间营造一种和谐平等的新型关系，让师生既是老师又是朋友，为学生提供轻松愉快的学习环境，学生的学习才是最重要的。一方面，教师要积极与学生交流，了解学生的心声，鼓励学生参与体育活动，真正融入学生群体，彼此成为朋友。另一方面，教师要懂得如何用积极的教学评价和鼓励来给学生学习的动力。例如，在进行篮球教学中，老师抛开裁判的身份，与同学们站到一起，共同参与比赛，在比赛中根据同学们发挥来进行时效纠正与动作改进，不仅能够体现师生平等，还能够激发同学们对体育运动的热情。

2.3通过课堂翻转，促进主体作用发挥

过去，教师的角色是课堂的主体，拥有课堂教学的全部力量，学生只能被动地围绕教师的教学方法进行学习，没有机会发挥主导作用[3]。学生承担着被动学习的角色，被动地接受老师的灌输，这也抹杀了学生参与主体的积极性。改变教师和学生的角色，以学生为课堂教育的中心，将彻底打破以往的教育局面，让学生成为课堂的主人，拥有学习的自主权，在具体的学习过程中，教師应为学生提供更独立的实践空间，引导学生尝试和掌握新的学习方法，教师及时给予启发和引导，在课堂上教师退一步，学生主体性就会向前一步。

例如，在教学跳绳时，为了更好的落实跳绳练习环节，转换师生角色，发挥学生的主体作用，教师可以让学生采用合作小组学习的方式来掌握跳绳技巧。2到3人一组，在其他学生跳跃的同时，另一组指导其他学生观察彼此的纠正动作技能，使学生的学习潜能得到充分发挥，提高学生主动学习的观念，有效展示学科状态。

2.4巧用现代教育技术，提升自主参与意识

为了提高学生对体育课的参与度，教育工作者首先必须确保学生意识到课堂参与的重要性，以便学生能够改变他们的想法和观念，并激发积极学习和参与的内在动力[4]。现代教育技术，尤其是多媒体教育技术，在课堂教学中发挥着不可替代的作用。它可以通过图片、视频等多种形式的内容呈现，将体育课原本复杂而动态的内容展示给学生，有效激发学生的各种感官，激发学生的兴趣和学习动力，提高学生的潜移默化的主体性态度。

综上所述，在小学体育教育中关注广大学生，根据学生的性格特点和兴趣设计教育内容，可以有效提高课堂体育教学的教学效果，提高体育教学的成就感。

参考文献：

[1]孙白露.简谈体育教学中构建小学生主体地位的重要性[J].青少年体育，2016（10）.

[2]郭伟江.小学体育教学存在的问题及改进策略[J].现代农村科技，2015（4）.

[3]梁娟.构建学生在体育学习中的主体地位[J].当代体育科技，2013（33）.

[4]冯彬.浅谈中学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].新课程，2016（3）.