如何进行英语句子结构和成分分析

黄建飞

[摘 要]掌握英语句子的结构和成分是英语阅读、写作的必备基础。高中英语各个语法知识点间都是相互联系的，都建立在句子结构和成分的基础上。如果学生不具备这方面的能力，那么所学的英语知识就缺乏系统性，思维也极其混乱，影响语法、阅读理解及整个英语学习质量。对此，英语教师应结合学科特征和学情，从多方面帮助学生养成理解英语句子结构和成分的能力，为英语学习奠定坚实的基础。

[关键词]句子结构;句子成分;分析能力;重要性

句子结构和成分是高中英语教学的重要内容，更是培养学生听、说、读、写各项能力的基本因素。但在实际教学中，有些教师忽视了句子结构和成分分析教学，导致学生在阅读或解答问题时陷入思维困境，影响了学习效率。为此，教师要通过引导学生掌握句子结构和成分，提高英语教学质量。

一、如何进行英语句子结构分析

在当前高中英语句子结构教学中，普遍存在死记硬背单词和固定句式搭配的现象，或根据英语单词含义翻译语句，严重影响英语学习质量。句子结构蕴含着多方面的英语知识，是学生提升英语能力的关键，也是英语课堂教学的重要内容。因此，教师要从多方面开展句子结构分析教学。

（一）深化语法知识

语法知识是学习英语的关键，也是学生进行英语表达的重要基础。学生必须通过系统的语法学习才能真正学会运用语言，并在运用中不断深化对语法的理解。大部分学生在学习和掌握语法时，因为不会正确分析句型结构，无法正确判断语法类型，增加了英语学习难度。对此，英语教师可基于基本句型结构引导学生掌握语法知识。从基本句型结构特点可知，动词在句子构成中发挥着不可小觑的作用，教师可先让学生明确动词的分类，即分为谓语动词和非谓语动词。学生在初中已经学习过非谓语动词知识，但并没有深入理解谓语动词和非谓语动词的具体应用方式，导致高中学习这部分知识时较为困惑。教师要引导学生明确谓语动词和非谓语动词在时态、语态变化时的不同，系统掌握该语法的知识点。

如make sb do sth，make sth done， keep sb doing等句型中，do/done/doing为非谓语。大部分学生在学习中只会单纯记忆do形式，并没有形成深刻记忆，一旦在考试中涉及到动词形式依旧会出错。上述句型为典型的S+V+O+OC结构，make和keep作为谓语动词，do/done/doing在句子中扮演宾语补足语。如果学生能正确分析句型结构及动词扮演的角色，那么就不会混淆词汇形式。再以被动语态教学为例，该语法是英语学习的重难点，大部分学生均知道be+PP是被动语态结构，但不知道如何将主动改被动，究其原因多和学生不了解其与主动形式句子结构有着紧密联系。如果要将主动改为被动，需要先将主动中的宾语转变为被动式主语，同时将谓语动词改为be+P.P形式，再将主动句式中的主语转为“by +主语”或不显示该原有的动作施行者，由此一来就能基于句子结构明确可变为被动的句型有S+V+O、S+V+O+OC或S+V+O+O，在大量练习中掌握被动语态的语法知识。

（二）提高写作能力

高中生已具备了一定的英语基础，这为他们的写作奠定了基础。语言学习是输入，而写作是输出，两者之间是相辅相成的关系。在提高学生的写作能力过程中，教师要找到写作与句子之间的关系，引导学生将积累的单词、语法知识、句子结构等与写作主题相联系，通过精心构思写作内容，有效地运用所积累的单词进行写作，达到应用英语进行书面表达的目的。单词是组成句子的要素，但它的组成要基于一定的语法知识，为此，教师要帮助学生通过更好地运用语法知识组织语言来提高表达能力。大部分学生受英汉语言差异的影响，经常存在理解单词但无法串成句子、理解句意的情况。众所周知，单词组成句子，句子组成文章，从基本句型可得知，句子的主干即主谓，想要文章中的句子更具有“分量”，那么就需明确句子中的主谓语。如果学生在英语学习中不理解主谓概念或对句子结构有疑惑，在写作中就会出现汉语思维的现象，在语序上也会出现错误。这是因为英语和汉语在基本语序上有相同点，也有不同点。相同点即主语、谓语、宾语位置，而不同点即定语和状语所处位置的不同。例如，在“I go to school by bike（我骑自行车上学）”一句中，I（我）是主语，go to school（上学）属于谓语，by bike（骑自行车）是方式状语。如果学生不理解句子结构，写出的句子必然语序混乱。在英语写作中正确书写每一个句子是基本要求，可以说写出简单句型是写出高质量作文的前提，即在基本句型的基础上融入复合句，写出的作文才更有灵魂。教师在教学中应结合课文内容帮助学生分析较为复杂的句子结构，并让学生内化为自己的知识。

二、如何进行英语句子成分分析

大部分学生在刚步入高中阶段学习时，会花费较多的时间用来掌握语法知识，但学习效果却不理想。究其原因多和学生缺乏分析句子成分的能力有关，导致无法从宏观层面理解英语语法知识，只能选择传统的死记硬背形式，不能学以致用。进行英语句子成分分析，要求学生掌握以下内容：

（一）掌握定语从句、动词-ing形式

定语从句在复合句中是用来修饰名词和代词的，部分学生对此产生疑问：何为名词、代词？对此英语教师可先为学生讲解关系副词和代词，关系副词包括why、where、when引导定语从句，其中why在语句中作为原因状语，where在从句中则扮演地点状语角色，when在从句中则扮演时间状语从句。学生在练习定语从句时难以区分、运用关系副词和关系代词，也不了解状语及主语宾语。

以下述两道题目为例：①This is the place where we worked on the farm;②This is the place which/that I told you。大部分学生在解答上述两道题时均会存在问题，即在先行词后面为什么运用where或which，这与学生知道运用that等关系词代替物或运用where表示地点的知识点相冲突。存在这种冲突的原因是学生不了解关系词在从句中充当了不同的句子成分。教师在讲解关系代词和副词的不同之处时，可先帮助学生掌握句子成分和詞性等基础知识。主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句在英语复合句中扮演名词角色，上述四种从句类型也可称作名词性从句。其中主语从句是复合句中的主语;宾语从句则是复合句中宾语，根据不同表达含义还可作介词和动词的宾语;表语从句在复合句中作为句子的表语;同位语在主从复合句中扮演同位语角色，也可将其看作同位语从句。教师基于语法角度引导学生明确名词性从句概念，使学生基本了解主语、表语、宾语、同位语等语法概念。与此同时，还可从各从句细节着手分析句子成分，如以下语句：①Her wish is that she could lose weight soon;②I think（that）women can reach very high achievements in many fields of science.在上述两个例句中，that分别引导表语从句和宾语从句，其中不能直接省略引导表语从句的that，而引导宾语从句的that则可直接省略。如果学生在英语学习中无法准确辨别表语和宾语，那么对于在何种情况下省略that就不知所措。

动词-ing在英语语句中通常作定语、主语、表语、宾语、状语等成分，无法单独作谓语。英语写作中，学生普遍会犯以下错误：①He finished read the book yesterday;②Collect information is very important to businessmen。从英语教师的角度来看，学生出错实在不应该，因为一个简单语句中有两个动词，后一个动词就要用-ing形式。然而从学生角度分析，他們有的虽然知道collect为动词，但却不知道该如何运用;有的根本就不清楚collect的词性是什么，因此就会出错。

（二）提高阅读理解能力

高考英语题型中，阅读理解占有较大分值比例。阅读对学生的英语综合能力要求较高，学生既要积累一定量的英语单词，又要具备一定的语法知识，在阅读过程中要融入自己的思考，才能对整篇文章有全面的理解，才能有效完成阅读题。因此，想要正确理解文章内涵，不仅要理解单词含义，还要会合理分析句子成分。初中英语教材多以文章和简单和对话形式为学生呈现知识，句型也以简单句为主，学生容易理解。但升入高中后，英语教材知识跨度大，不仅有大量新单词，文章篇幅也长了，且夹杂着较多的难句、长句及复杂的句子结构。为此，要通过分析句子成分，提高学生的阅读理解能力。

以Annes Best Friend一课中的一句话为例：“I wonder if its because……have kept me spellbound.”通过分析句子成分得知，此语句中含有If引导的宾语从句，宾语从句中还有一个its+that+其它部分的强调语句，学生在理解了句子成分后，就能充分理解其含义。在阅读中，教师要学会引导学生通过理解不同语句之间的联系，找出主谓语，由此突破阅读障碍，提高阅读理解能力。

总之，英语是结构性较强的语言学科，要根据特定顺序和结构组织句子成分。尤其是特定语句要运用特定的语法结构和词性充当，只有掌握句子结构和成分才能消除学习障碍，提高英语学习效率。

参考文献：

[1]钱生桂.分析句子成分，提高解题技巧[J].中学课程辅导（教师教育）， 2017，（03）.

[2]田安年.英语句子中各司其职的“八大金刚”[J].教学考试， 2017，（30）.

（责任编辑 付淑霞）