小学作文高效教学“三部曲”

樊小慧

[摘 要]小学生学习语文，最怕的是写作文，学生不仅觉得无话可说，也不知道如何去说。小学语文课程标准中明确指出，作文教学要重视指导，要求教师从欲望、素材、技巧这三方面对学生进行指导，让学生在写作实践中提高自己的书面表达能力，引发学生积极的内心体验，并且能够进行创造性的表达，从而提高学生的写作水平。这就需要教师在平时的作文教学中做到有的放矢，激发学生的写作欲望，帮助学生积累作文素材，掌握一定写作技巧，切实帮助学生掌握正确的写作方法，从而实现作文教学的“三部曲”。文章围绕如何在作文教学中实施“三部曲”进行阐述，旨在提高学生的作文水平。

[关键词]作文教学;欲望;素材;技巧

中小学语文教学中流传这样一句话：“语文教学中有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。”作文是小学语文教学中的难点内容，也是学生最头疼的问题，作为一名小学语文教师，在教学中不难发现拉开学生语文成绩差距的是作文。所以，作文教学是语文教学中的重要内容。对于小学生来说，他们的生活阅历少，作文素材积累得少，对生活缺乏必要的观察与思考。这就需要教师遵循儿童的认知特点，努力激发小学生的作文兴趣，从学生的识字词、学句读、理文章开始，不断积累作文素材。同时，培养学生的语言表达能力，让他们从“不想写”“不敢写”到“我想写”“我能写”，让学生在作文中大胆的表达自己的见解。实践证明，消除学生在作文过程中的主客观原因，就能有效地调动学生的写作积极性，让作文教学取得预期的效果。

一、激发写作欲望，抒发情感

作文教学中不难发现，很多作文的命题来源于学生生活，就是自己亲身经历的事情。虽然这样的题目并不难，但学生在作文的过程中仍然觉得无话可说，无事可写，无情可抒。究其原因，是学生对作文缺乏兴趣，没有表达自己思想感情的欲望。这就需要教师在作文指导的过程中，不仅要从作文的审题与立意、布局与谋篇、遣词与造句等方面做起，还应该培养学生的作文兴趣。只有让学生对作文有兴趣，才能让学生的语言表达达到最佳的状态。儿童的内心对各种事物充满着好奇，对很多事物都有探索的欲望，并喜欢把自己内心的见解说出来给别人听，这就为教师开展作文教学提供了“切入点”。教师在教学中应引导学生学会把自己内心的见解表达出来，学会利用自己掌握的词汇来组织语言，再通过文字把想说的话记录下来。例如，作文教学经常会让学生续写课文，于是在教学《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文时，教师可通过提问的方式引导学生续写。教师可提出这样的问题：“这篇课文中写了哪些人为了探求真理而一个个地去发问、探索？”学生很想知道，教师接着提出问题：“首先是波义耳，他探索了什么？问了哪些问题？然后得到的真理是什么？接着是德国气象学家魏格纳，他又探索了、发问了什么？从哪些问题得到了什么真理？最后是阿瑟林斯基探索了哪些问题？研究了哪些问题？最后得出了什么结论？”学生在一连串的问题中从这些伟大的科学家身上得到启示：所有的真理都来源于不断发问，不断思考，当学生明白了这个问题以后，教师问：“同学们，你是不是也要做一个有志者事竟成的孩子？是不是在玩儿中也能玩儿出名堂呢？”那么学生也就有了兴趣儿，他们也要向科学家学习这种不断地发问的精神，然后从中得出结论。这样，学生写作的热情被激发了，进而强化了他们的写作欲望，让学生在作文中大胆地抒发自己内心的情感。

不仅如此，教师还要求学生利用课外时间阅读优秀的文学作品，从中汲取好的写作方法，以提高自己的写作水平。有学生在阅读《鲁宾逊漂流记》《繁星》《草房子》《格林童话》等作品后，也希望自己能写出这样的好作品。也有的学生读过《吹牛大王历险记》《宝葫芦的秘密》等作品，也想尝写出类似的作品。由此可见，只要能激发学生写作欲望就能让学生不怕写作文。所以，教师在平时的教学中要多发现、多鼓励、多引导，这样才能真正达到激发学生写作兴趣的目的。

二、积累写作素材，丰富内容

素材是文章的“血肉”，需要学生在平时的生活中慢慢地积累。然而，学生在作文中往往表现出没有内容可写，或者感觉写作素材还不够，难以完成一篇完整的作文。这就需要教师在平时的教学中帮助学生学会积累作文素材，豐富学生的作文内容，从而让学生在作文中有事可写，有话可说。

要求学生坚持写日记就是帮助学生积累的有效手段。教师可让学生每周坚持写两篇日记，在班级里还要求学生写班级日记，每天都有一个学生在班级日记本上写一篇日记，可以写自己亲身经历的、看到的、听到的、想到的等。学生写得都很真实，有趣。教师每周总结班级日记，分别查看五个同学写的日记，给他们面批日记的优缺点，然后再和同学分享，使他们都能爱上写作，写出精彩的文章。所以，教师要让学生充分地意识到，我们身边的每一件事，都是值得去描写和记录的。实践证明，让学生坚持记日记可以让学生认识到日记应该“写什么”，在潜移默化中提高学生的写作能力。这样，才能在作文中运用自如。要丰富学生的作文积累，首先要充分利用阅读教学。因为教材中的课文都是编者精心选编的文章，其中的优美片段、词句等比比皆是，让学生熟练地阅读，从而为学生写作积累丰富素材，这样可以在作文中信手拈来。其次，可以利用课外时间进行名著阅读，从中获得经典的名句，同时引导学生借鉴作家的写作手法，从而达到全面汲取写作方法的目的。实践证明，大量的积累写作素材就会让学生在作文中有话可说，从而改变传统作文中生搬硬凑的现象。

为了切实帮助学生积累作文素材，教师要培养学生学会观察生活。现实生活中的大自然以及人与事都是作文的素材，要帮助学生养成留心观察生活的好习惯，丰富习作素材。同时，还可通过报纸、电视、网络等渠道来拓宽学生的视野，扩大学生获取信息的空间，并把认识和感受记录下来，让学生在作文中有丰富的素材。这样一来，就能在潜移默化中让学生不断地积累写作素材，丰富他们的头脑，学生在作文中就会文思泉涌，从而让自己的作文水到渠成。

三、把握写作技巧，修饰精美

鲁迅曾经说过：“好文章是改出来的。”学生有了写作欲望，积累了写作素材，对于写作文就不害怕了，但是写的还不够精彩，这就需要写作技巧来支撑。这里的写作技巧不仅仅是语言表达的技巧，也包括遣词造句与谋篇布局等。掌握一定的写作技巧既能够提高学生的作文水平，也能够提升学生的写作信心，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

例如，在平时的作文教学中要求学生字迹清楚、表达流畅、卷面整洁、层次分明晰等，目的是让学生看到自己的“创作”在视觉上有清爽的感觉，更能让阅卷教师有一种赏心悦目的感觉，从而让自己的作文得高分。首先，教师应在文章的谋篇布局方面，指导学生合理地布局，让自己的文章结构完整，层次分明，要求学生在下笔前多想一想，努力让自己的作文结构合理。其次，让学生在作文中学会列提纲、作规划，设计好自己的作文，在作文时写什么、怎么写、写多少等。最后，教师要培养学生遣词造句，熟练运用语言的能力。我们知道，只有熟练地掌握更多优美的词句才能在作文中信手拈来，表达自如。但是，在教学实践中不难发现，学生在作文时往往出现用词不当、语序混乱等现象。此时，教师不能一味地批评与否定，而应该给予更多的鼓励，通过指导与点拨来唤起学生的自信。帮助学生多找原因，学会如何纠正错误。这样，才能让学生写出好的作文。

综上所述，作文教学是小学语文教学的重要任务，是提升学生语文综合素养的有效途径。所以，作文教学要遵循儿童的认知特点，循序渐进地开展形式多样的指导与练习，积极通过“三部曲”教学策略，努力培养小学生的写作兴趣，不断积累学生的写作素材，正确地掌握写作技巧。这样，才能让作文教学达到事半功倍的效果。我们有理由相信，只要循序渐进地开展“三部曲”式的教学指导，小学语文作文教学就一定能取得理想的效果。

参考文献：

[1]孙春艳.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，2019，（06）.

[2]李玉华.拓宽写作思路，抒发自身情感——小学作文教学的几点思考[J].华夏教师，2019，（03）.

[3]唐学荣.作文教学要“厚积而薄发”[J].宁夏教育科研，2019，（04）.

（责任编辑 武之华）