乡村幼小衔接教学方式变革的探索

蒋木燕

摘 要：2021年3月教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（教基[2021]4号），强调“坚持双向衔接”，明确指出“改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习”，呼吁做好幼儿园与小学的协同交流，促进幼小之间的顺利过渡。

关键词：乡村幼小衔接;教学方式变革;探索;

引言

教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接指导意见》中指出：要改革一年级教育教学的方式，国家课程主要以游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。同时，多年来幼儿园一直在实施“课程游戏化”，所以，游戏化应成为幼小科学衔接中的重要举措。

一、基于幼小衔接创新教学内容

教学内容的创新是针对幼儿园和小学双方进行的，但重点还是在于幼儿园这一方面。对于幼儿园教师而言，幼小衔接教学的重点是帮助幼儿尽快熟悉小学的学习和生活模式。教师可以利用幼儿比较熟悉的角色游戏、区域活动等形式，将小学阶段学生需要具备的素質和能力要求加以体现，这样幼儿能在参与正常教学活动的过程中逐渐熟悉小学生活，具备小学阶段所需要的素质和能力。例如，小学阶段较强的课堂纪律性和相对更长的课堂教学时间是幼儿首先要适应的一个方面。幼儿教师可以在充分了解小学教学模式之后，设计以“我是小学生”为主题的角色扮演游戏。教师可以通过播放短片的方式让幼儿简单了解小学生活，并且自行扮演其中的角色，或者是自己参与其中，扮演教师的角色，引导幼儿在游戏中的行为。这样幼儿能逐渐熟悉小学阶段的课堂教学模式，在进入小学之后能够迅速适应，进入正常的学习状态。

二、幼小联合，双向衔接

建立幼儿园和小学有效互通、有机融合的教研制度，定期开展幼小衔接主题教研活动，互相观摩教学、游戏的组织与开展，促进幼儿园大班教师和小学一年级教师的交流与沟通，形成幼小衔接研究共同体。幼儿园也应定期组织幼儿走进小学，近距离了解小学;观看小学的升旗仪式，感受小学生活的新奇与不同，走进课堂体验小学生上课，激发幼儿对小学的期盼和向往。同时，小学教师和幼儿园教师可以用同课异构的方式走进彼此的课堂，即同样的课程内容，幼儿园和小学阶段的目标不同，可以用不同的方法去实现，有助于孩子在知识点上更好的衔接。

三、基于幼小衔接强化心理辅导

在素质教育理念下，强化对幼儿的心理辅导也是幼小衔接过程中需要双方共同关注和完成的教学任务之一。之所以强调这一方面，主要还是基于当前幼小衔接中存在的部分现实问题。无论是对于幼儿园大班的幼儿，还是处于小学低年级的学生而言，对于新环境的焦虑、紧张，以及不适应、排斥情绪等都是很可能存在的心理状态。而这样的心理状态如果教师不及时加以干预，很可能会对学生的身心健康和学习生活造成不良的影响。在这种情况下，及时进行科学的心理辅导能够帮助幼儿更好地度过这一时期。因此，无论是幼儿园教育阶段，还是小学教育阶段，都要增加必要的心理辅导课程，或者是定期组织开展心理辅导的主题活动，让幼儿在活动中表达、宣泄自己的不良情绪，说出自己的困惑，教师借此了解幼儿当前存在的问题，进而通过课上、课下的教学活动，或者是一对一的沟通交流给幼儿提供帮助。由此可见，从现实的需求和效果来看，强化心理辅导也是幼小衔接中的重要环节。

四、重视家园合作共促幼儿成长

家园共育是幼小衔接的重要组成部分，要想提升幼小衔接的教育质量及效果，教师要充分关注家长发挥的重要教育力量，通过与家长进行有效的沟通合作，帮助他们树立正确的幼小衔接观念，让他们从思想上重视发挥自己的教育理论。在实际教育过程中，为了促使幼儿做好各方面的入学准备，教师可以从家园协同合作的角度共同关注幼儿的进步成长。比如，教师可以组织“亲子入学体验”活动，邀请幼儿和父母走进对口小学，积极参观和体验小学丰富多样的教育活动。家长带领幼儿积极参与学校的体验一日课堂活动，教师要提前与相关的学校做好沟通，通过集中安排体验让幼儿积极参与，并对所上小学的丰富生活有充分体验、了解和认知，从思想上产生对小学生活的憧憬之情。此外，家长与幼儿园甚至与学校之间要建立良好的联系，幼儿园可以积极组织开展多样的家长开放日活动，组织家教讲座等给家长答疑解惑，让家长了解幼小衔接的重要性，让他们愿意与幼儿园、学校形成教育合力，为幼儿后续平稳过渡到小学生活贡献力量。在家园共育的过程中，三方教育力量必须树立共同的教育目标，在微信群、QQ群和钉钉等不同平台共同制定幼儿的能力目标，针对清晰具体的目标，三方教育从不同方面发挥力量引领幼儿。比如，教师可以与家长积极沟通联系，了解班级每位幼儿的实际情况后制定共同的教育目标，指导家长根据自己孩子的个性特点对目标进行优化补充，在实际组织相应活动的过程中，可以通过优化家园共育渠道为幼小衔接做好基本准备。

结束语

在课程改革背景下，科学教育的重要性被认可和熟知。但是，在我国特有的教育体系中，幼儿园与小学的教育相互独立，彼此缺乏联系和沟通，造成教育脱节，使教学衔接成为了需要重点关注的问题。在促进双方了解，深入熟悉的基础上开展幼小衔接的创新，才能真正为幼儿的顺利过渡提供帮助。

参考文献

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[3]季咏燕.幼儿园与小学教学衔接的分析[J].小学科学（教师版），2015（3）.