刍议数学史在高中数学教学中的应用探索

付廷兰

关键词：数学史;高中数学;应用

高中阶段的数学知识与数学史是分不开的，但也不能仅仅围绕着数学史教学。教师应当将两者内容相融合，逐渐的设计出符合学生的教学理念，让学生轻松地学会知识，这样才可以让学生更加喜欢这门学科。当然，数学史也可以树立学生正确的价值观念，因此教师在课堂上要进行合理的应用。

一、数学史在高中数学教学中的现状

近些年来，多样化的教学理念逐渐融入到高中的课堂上，争取让学生轻松愉悦地学习。数学史是近些年来比较热门的一项教学理念，而且数学史的应用在国外很早就提出来了，只不过在我国的高中阶段起步晚，直到21世纪才引入其中。这就表明，教师在课堂上对其应用的效率很低，没有真正发挥数学史的理论知识及相应的实践价值，这也就导致数学史只是以形式化的形式出现在课堂上。其次，受到传统应试教育理念的影响，教师在课堂上更多的是关注学生的分数，完全以分数作为衡量学生能力的标准，不管是教师、家长还是学生，本身都关注成绩。虽然新课改理念的出现让教师应用数学史，在课堂上也尽可能地体现数学史的魅力，但传统理念的影响下，大部分教师并没有真正地将数学史的教学含义体现出来。

二、数学史在高中数学教学中的应用探索

（一）营造情景——借助数学史

数学史应用在高中数学课堂上，有一个很明显的特征是体现人文性质。也就是说，教师在教学的过程中尽可能结合历史人物展开教学，让学生对所学的内容产生兴趣。毕竟，高中阶段的学生已经有了自己的学习方法，教师如果一味地按照概念、公式进行讲授，学生很容易产生厌烦感，反而是通过一些新鲜的趣味化内容呈现数学的魅力，学生的学习效率或许会事半功倍。所以教师在课堂上可以通过多元化的教学模式引入数学知识。不过为了可以调动学生的好奇心，教师可以借助数学史创建情境，来让学生真正的将所学的知识进行合理的应用，明白数学这门学科的价值。

比如：教师在为学生讲述《统计案例》这一内容。教师就可以引入历史上的一位优秀的人物，他就是德国的学者阿亨华尔。其实今天我们所讲述的内容并不是完全由这位学者所提出来的，这个学者在1749年的时候写了一本非常有名的书，她将自己所学的内容统称为统计学，而今天我们案例就与这个人物有关……教师就可以利用这个人物创建情景，激发学生对所学内容的兴趣。当然教师要告诉学生学习此门学科的研究方法是什么？如何进行学习，让学生在脑海中拥有一个想象的天平，之后去锻炼学生的思维，会达到事半功倍的效果。

（二）合理备课——应用数学史

数学史的特点虽然更加偏向于人文的知识，但是历史就是历史，需要以科学、合理的形式呈现出来，更需要科学而进行规范，并不是胡编乱造就可以称之为历史，所以教师在上在讲述数学史时一定要注重历史原本的记载内容。不要把清朝的东西当作明朝的来讲，也不要把明朝的东西当作宋朝的东西来讲，随随便便的讲课，很容易造成不负责任的状态。教师是教书育人的，所以教师在课堂上一定要以最佳严谨、科学、准确的内容传递给学生，让学生获得最真实的知识。如果教师的态度不正确，是没有办法培养出负责任的学生，更没有办法为社会输送大量的优秀人才，所以教师在备课的环节中一定要抛弃马虎的状态，尽可能以最佳科学的形式引入数学史的内容，为学生呈现数学的知识。

比如：教師在为学生讲述《推理与证明》这一内容。其中会涉及到反证法，教师在备课的环节就要去查询与反证法有关的人物、材料、案例等，为了能够增强学生在课堂上的听课注意力，教师也可以结合当时历史所出现的一些趣味内容或者是有趣儿的事件引入课堂，让学生认真的听课。这样在保证学生对所学内容产生兴趣的同时，也能够保证学生所学知识的科学性，尽可能帮助学生养成正确的价值观念，以此来让学生高效学习。

（三）结合实际——选择数学史

新课改理念下，教师引入了多样化的教学理念，就是为了能够提高学生的学习效率。而为了能够结合素质教育的背景，教师在课堂上应用数学史时应当以灵活的方式呈现出来。换句最简单的话来讲，教师应当掌握每个学生的学习状况以及数学史的设计环节，争取让所有的学生都能够达到学有所获。不仅要让学生意识到数学史的魅力，更为重要的是让学生学会如何学习。其实，近些年来，教师在教学的过程中会发现一些学生对于数学总是呈现出厌烦的状态，不愿意学、考试的分数也是让人大跌眼镜……出现这种状况，不能单纯利用学生对所学的内容没有兴趣来解释，应该是学生没有找到正确的学习方法，所以教师在课堂上不能仅靠着课本上的数学史进行直接的设计方案，而是结合学生的实际情况展开全面的设计。

比如：班级内部的学生数学知识还差，对所学的内容有没有兴趣，这个时候教师就会适当的去增加数学史的所占比例，在网上找到各种各样内容来吸引学生注意力。接着，再告诉学生数学史与数学知识之间的联系，重点所学的内容是什么？从而调动学生的学习效率;而另一个班的学习成绩就会比较好，这个时候，教师为了可以让学生高效的学习，适当的减少数学史的所占比重，不用太多、也不用太少，让学生保持这个水平，继续进行学习，从而达到高的教学目标。

三、结束语

综上所述，高中数学课堂的内容既复杂又抽象，为了可以让学生高效学习，教师一定要注重数学史的应用。既要调动学生学习的积极性，又要锻炼学习的思维，争取让学生养成良好的学习习惯，从而打造高质量课堂。

参考文献

[1]姚雪春.试析数学史在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（29）：120-121.

[2]吴新超.浅析数学史在高中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2021（21）：44-45.