高中化学教学中对学生渗透化学核心素养的策略探究

郑荣彬

摘要：现如今随着新课改的深化影响，如何更好地培育高中生的化学核心素养，已经成为化学教师最为注重的课题之一。实际上教学是把学生培养成才的重要途径，通过在高中化学的学习中彻底贯彻培养学生的学科文化素养，促使同学们可以把所学到的知识变成自己的能力，培育学生的自主创新能力和探究精神，这会对于高中生大有裨益。基于此，下文就围绕高中化学教学中对学生渗透化学核心素养的策略展开论述，以供参考。

关键词：高中化学;学生;核心素养;渗透;策略

在高中时期的教育教学活動中，化学一直以来都是极其关键的科目之一，通过教师在授课活动中培育高中生的化学核心素养，不仅能够为学生学习带来积极影响，亦是促进学生全面发展的重要手段。所以作为高中化学教师应该将教学与课本内容、核心素养进行有机结合，让高中生在学习过程中，掌握化学基础知识的同时，还要具备良好的学习品质，并灵活地运用化学知识解决生活问题。

一、高中化学教学中的常见问题探讨

从经验上来看，作为高中化学教师如果想要更好地培育同学们的核心素养，那么还需要对教学期间的常见问题作出了解，继而做到有则改之，无则加勉。实际上在当前的高中化学课堂授课活动中，教师在开展核心素养的培育期间仍旧存在些许不足之处，具体而言，一些教师由于受到传统观念的制约，仍然采取灌输式的教学，同学们只是被动的接受，并做好笔记，一直在跟着教师的思路来思考，自己的思维无法打开，这样也就无法进一步提升自身的化学核心素养。此外，因为高中生需要面对较大的考试压力，对分数的要求比较高，所以课堂教学也主要向学生传授考试的知识，过度细化和僵化，高中生自主学习的行为没有形成，大大降低化学核心素养的培育成效。所以作为高中化学教师，务必要意识到这些问题并避免，从而为高中生化学核心素养的培育奠定相应基础。

二、高中化学教学中对学生渗透化学核心素养的策略研究

（一）开展实验探究，增进创新意识

在化学核心素养的培养要求下，增进高中生的创新意识是关键，所以化学教师需要积极引领同学们开展实验探究，这是提高学生创新意识的有效手段之一。在此背景下，传统教学模式下过于强调理论知识传授与积累的教学理念必须要得到改变，教师应该分配更多的时间去供学生走进实验室，这样的教学模式下，高中生就会始终处在主体地位上，有助于其发挥自身的能动性和主体作用[1]。例如，教授高中化学（人教版）“沉淀溶解平衡”这部分内容期间，教师可以带领同学们来到实验室，采取一边讲课，一边引导学生动手实验的方法完成教学任务。教师先向学生初步讲解课本当中的内容，然后让学生根据课本内容，思考应该如何去设计实验，并准备实验所需的设备和材料，然后完成实验，在这样的教学模式下，高中生的创新意识就会得到培育，并且还能够提升高中生对化学知识的应用能力以及动手实操的能力，十分有助于进一步强化他们的化学核心素养。

（二）优化教学过程，活化学生思维

高中化学教师还需要主动地优化教学过程，改变传统的灌输式授课模式，这样才可以活化高中生的化学思维，进一步增强他们的化学核心素养。具体而言，化学教师需要在教学实践中平衡学生与教师之间的关系，既不能弱化学生的作用，也不能强化自身的作用，要平衡才能让课堂更为高效。基于此，教师就要兼具变化与平衡观念，让高中生根据所学的知识内容抓准关键点，将其作为证据展开知识推理与实践活动，强化高中生的模型认知，实现他们对化学知识的深层解析与感悟，最终也能实现他们对知识的多元解析，如此一来，化学核心素养自然就得到了提升[2]。例如，教授高中化学（人教版）“氧化还原反应”这部分内容期间，教师就可以在课堂上通过信息化电教设备展示碳和氧化铜在高温下的反应，让同学们认真观看这一化学过程，并回顾自身所学的与之相关的知识点。在学生观看完整个化学实验之后，教师可以让他们写下整个实验所涉及的化学方程式，其中就包括两个内容，分别为：氧化铜和氢气的化学方程式和水和碳的化学方程式。最后在写完这两个方程式之后，教师可以让同学们思考：从方程式来看我们知道它们既发生了氧化，也发生了还原反应，那么这两种反应是否同时进行了呢？然后让高中生以此为依据，展开实践与探析，逐渐推理，最终得出氧化还原反应的原理与规律。在这个过程中，就活化了高中生的思维，使他们能够明白反应物、还原物以及化合价的变化模型，继而提升了化学核心素养。

（三）促进自主学习，提升自学能力

如果想要更好地培育高中生的化学核心素养，那么就还需要促进他们的自主学习能力，调动同学们亲身参与到化学教学活动之中，促使其科学探究和探索精神的形成。所以在组织化学实验教学的过程中，教师还需要引领各个小组围绕实际的知识内容进行深入的交流讨论，推动思维共享，并通过分工合作完成复杂的实验，继而提升同学们的自学能力，使之化学素养变得更强。例如，教授高中化学（人教版）“化学能转化成电能”这个实验时，为深化高中生对于这部分课程内容的理解，教师应组织各个学习小组走入实验室，推动其通过自主阅读课本及展开思考讨论，确定实验方案并完成电极材料实验及原电池组装实验。此外，教师还可以从这一实验出发进行拓展，推动各个小组尝试自制化学电池，从而增强其科学探究精神与自学能力，进一步提升核心素养培育成效。

结束语：

总体而言，在高中时期的教育教学活动中，加强对高中生的化学核心素养培育已经成为重中之重，因为高中化学是整个高中时期的重要科目，对于每一个学生来说都是必须要掌握的，但由于高中化学不同于其他科目，也不同于初中阶段的化学学科，不论是教学内容、教学难度还是课程重要程度，都有较为明显地深化。所以在这种情况下，很多高中生在学习高中化学时就容易出现力不从心、厌学的情况，这就要求教师在高中化学教学的过程中需要不断地改进教学方法，通过加强高中化学教学水平帮助同学们提高化学核心素养，最终达到提高化学成绩、提升高中生综合素质的目的。

参考文献：

[1]吴南国.浅谈在高中化学课堂教学中对学生核心素养的落实探究[J].新课程（下），2019（10）：50-51.

[2]王景国.高中化学教学中对学生渗透化学核心素养的策略探究[J].学周刊，2022（03）：19-20.