问题导学法在初中数学教学的有效运用思考

吴静

关键词：初中数学;问题导学;实践研究

引言

在新时代的教育背景下，初中数学教师应当充分意识到自己的责任以及义务，重视启发性教学，从而调动学生学习的热情，使教育工作能够顺利进行。在当前素质教育被不断推广的大背景下，问题导学也被不断的提出。因为问题导学主要坚持以学生为中心，教师仅仅起到一个引导的作用，着重注重发展学生的合情设想和推理能力，符合素质教育的要求。深受教师和学生的欢迎及喜爱。促进问题导学在数学教学中的落实不仅可以提升课堂教学的质量，并且还可以让学生能主动积极的参与到课堂的探究中。初中数学与小学数学教学相比存在明显的差异性，部分的学生经常会遇到对概念理解不清晰、解题思路不明确的问题，那么教学中问题导学法的运用就可以更好的改善其中的问题，使学生的思路更加的清晰明确。

一、问题导学法的阐述

问题导学法主要就是引导学生根据问题进行思考，教师可以为学生创建良好的问题情境，更好的拓展学生的数学思维，激发学生数学学习的兴趣。在实施问题导学法的过程中，学生才是课堂教学的主体，良好的问题创建是提升学生自身学习能力的主要导向。初中数学在进行问题导学的过程中，教师必须要创建合理的问题，这样才可以保证教学目标的达成和教学质量的提升。

为了促进问题导学在教学中的实际运用，教师应当全面遵循以下的教学原则。首先，适中性的原则，教师应当全面掌握学生的学习特点，并且针对性的提出问题，教学的难度应当适中，避免学生因为一开始就遇到过高的难度，造成的情绪低落从而直接放弃探索。其次，递进性原则，在创建问题的时候，应当保证问题的连贯性以及递进性，保证前后问题的设计能够相互呼应，促进分散的知识点能够有效的整合。最后，重点性原则，教师应当针对教学的内容进行全面的分析，充分掌握教学的重难点，将重难点的知识进行问题的设计，彰显出问题导学的教育价值，提高课堂教学的有效性。

二、问题导学法在初中数学落实的意义以及主义事项

初中数学中问题导学法的落实，不仅可以进一步的提升学生自身的自主学习能力以及问题分析的能力，并且教师在提出的问题时可以结合学生的年龄特点，提出容易让学生特别愿意参与进来讨论的问题来吸引学生的眼球，更好的激发学生的兴趣，使学生积极主动的想办法解决数学遇到的问题。在问题解決的期间，学生也能慢慢摸索出运用怎样的方式将所学的知识落实到实处，加深自身对知识的进一步掌握。问题导学法一直得到教育学者的高度重视，许多教师尝试将其有效的运用到初中数学教学中不仅仅是其可以调动学生学习的主动性，让学生形成主观的学习目标，从而达到教学的显著效果。重要的是它能够让学生的综合能力有所提升。对于教师来说，除了将问题导学法的有效运用到课堂上，还要注意结合多样化的教学形式，不断完善问题导学法的发展。

初中数学教学中问题导学法的落实应当基于以下几方面的重视：（1）教师应当明确教学发展的目标，制定合理的教学方案与教学计划，这样才可以方便学生针对教师提出的问题进行解决，构建全新的思维模式;（2）教师所提出的问题必须存在明显的悬疑性可思考性，才能对学生起到启发性的作用，从而使学生对问题产生强烈的探索欲望。（3）教师应当依照学生的实际情况进行教学问题的设计，从而保证学生可以真正的参与到问题中参与到探索研究中。（4）教师课后作业的创建也要能够呼应本节课提出的问题，做到前后呼应更好的持续的激发学生的思维，让学生得到更丰富的成长。只有保证教师对问题导学合理的设计，才可以使学生自身的兴趣得到激发，那么教学水平也会因此得到提升，对课堂起到促进的作用。

三、问题导学法在初中数学教学的有效运用思考

（一）创建生动的问题情境教学

在运用问题导向进行数学创建的期间，教师应当善于为学生创建愉悦的学习氛围，从而使学生可以全身心的投入到学习中，这样方便学生全身心的投入到课堂的学习中，得到正确的答案。在具体教学的阶段，教师应当与学生进行友好的互动交流，方便深入的了解学生的学习情况，创建良好的师生关系。因此对于当前的初中数学教师来说，教师应当通过问题教学的情境为学生创建良好的学习氛围，保证学生真正参与到课堂的学习中，加深学生对数学问题的进一步理解，提升自身的数学学习能力。举例来说，在教学《丰富多风采的图形世界》的过程中，教师不仅要让学生掌握更加丰富的图形，并且还应当让学生对图形留下深刻的印象。比如教师可以多运用媒体技术让学生先进入到相关的情境中去，通过图像、动画等，引导学生对图形的形状与特征进行观察、分析，之后在面向学生提出相关的问题，让学生探究图形之间存在的不同，从而加深学生对图形的全新认知。

（二）合理创建数学教学的问题

问题导学具有延展度、整合度、主动性和参与性以及联系度的特点，能够有效提升教师和学生之间的相互沟通和互动，增强学生对数学知识的掌握与理解。从而扩展学生的数学思维，提升学生的逻辑能力，突破传统教学的束缚，让学生做到对数学知识的灵活运用。对于数学的问题导学来说，问题才是教学活动开展的主要切入点，因此应当合理的创建问题，学会运用问题来诱导学生。那就应当依照学生的实际情况来创建合理的数学问题，使学生自身的思维能力得到更好的发挥，这样才方便教学活动的顺利开展。[1]因此教师在创建数学问题的时候应当结合实际的内容以及重难点，针对性的提出有趣的相关的数学问题，但是教师应当注意问题的设计不必太多深奥，应当保证在学生能力能解决的范围之内，这样更好的方便学生参与到问题中参与到探索中。举例来说，在教学《图形的平移》过程中，教师就应当从最基础的问题进行设计，从一个图形内部要素的数量与位置关系出发，再到一个图形平移后的要素变化和位置关系，一步步提出有关图形平移与概念的问题，不断的激发学生的数学思维，从而使学生更加深入的掌握图形平移的过程，激发学生的思维，主动探究问题。在实际教学的阶段，教师所提出的问题不仅可以更好的激发学生的思维，并且还可以使学生对知识掌握的更加全面。

（三）提出问题增强学生对知识的理解

由于不同学生的学习能力和数学基础都是不一样的，教师可以在通过设计问题进行新知识导入的基础之上，针对不同学生的实际情况和学习能力，采取多样形式的方式，让每个人在自己原有的基础之上有所成长和发展，从而促进整体学生的提升。针对数学学习能力较强的学生，教师可以设计一些具有挑战性，灵活性的问题，让学生能够进行深入的思考和分析，提升学生的思维能力，增强学生对数学知识的运用能力，让学生能够在思考问题、探索问题的过程中，掌握数学知识的实质。针对数学学习能力较弱的学生，教师可以结合教材中的重难点知识，以学生的实际情况为出发点，通过对针对性数学问题的提出，增强学生对基础知识的掌握与运用，满足不同学生对数学学习的需求，促进学生数学思维的增强，提升学生的解题能力，从而提高初中数学教学的有效性。[2]举例来说，在《平面直角坐标系》的教学当中，学生应当领会的就是实际模型中确定位置的方式，并且画出平面直角坐标系，掌握坐标系的绘画方式，能够明确各个坐标轴之间的关联性，从而培养学生的立体空间感，增强学生的实践能力。教师可以创建相关的教学活动，从而引导学生将实际的问题数学化。

例如：小红和同學们参加在xx大学举办的数学夏令营活动，老师说在广场音乐喷泉处藏有5个神秘大奖，需要同学们自己探索寻找，先到先得。小红首先找到了音乐喷泉的位置并成功找到一份神秘大奖，她想通知自己的几个好朋友赶快来寻找。设置问题（1）小红怎样告诉朋友们音乐喷泉位置的？（2）小红可以直接省略掉她话中“南边”与“西边”的字眼吗？（3）如果小红不说在“教学楼南边，食堂西边”这句话，那么她的好朋友能否找到音乐喷泉的位置？通过教师所提出的问题（1）引导学生主动探究，让学生能够以积极的思维主动进入学习之中。然后通过连续的，有关联的，层层递进的问题让学生的思维水平步步提升。并且多鼓励学生猜想还有没有更多的可能性，让他们多交流，在学生交流的过程中，对他们的表达进行汇集和碰撞。并从其中捕捉到有价值有意义的资源加以利用，从而更好的丰富课堂的教学价值和育人价值。

四、结束语

总而言之，问题导学法是以学生为主导的教学形式，让学生通过合作探究，全面提升学生参与课堂的积极性，提升学生的数学逻辑思维和思考能力。灵活的运用问题导学可以提升教师教学的针对性，并且依照学生的学习情况创建不同难度的问题，营造不同层次的学习，简单易行便于操作，促进教学效果的持续提升。

参考文献

[1]王天军.问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].学周刊，2021（25）：137-138.

[2]田爱芝.问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考[J].试题与研究，2021（17）：171-172.