初中历史教学中渗透中国传统美德教育

赵升华

摘要：对学生进行德育，实现正确的价值引领是初中教学体系中的重要组成部分。在初中教育中除了对学生进行专题德育活动外，还要特别重视德育的学科渗透。在对学生进行德育方面，历史学科具有得天独厚的优势，对学生进行德育也是初中历史情感态度与价值观目标的重要内容。教师要认识到在初中历史教学中实施德育渗透的重要意义，探索德育渗透路径，促进学生健康成长与全面发展。基于此，本文章对初中历史教学中渗透中国传统美德教育进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中历史;中国传统美德教育;渗透

引言

历史课堂教学与德育内容融合，会为学生提供有效的大环境和成长平台，会为学生探索相关知识内容提供基本的探索路径。课堂教学内教师有效挖掘德育元素，精心设计课堂中的不同环节，增强历史知识教学的感染力，同步指引学生进行相关内容的探索会推动学生历史整体素养的提升。此外，教师还要简单分析历史课堂渗透德育内容环节下呈现的不同问题，针对性调整教学计划和策略，让科学方法伴随学生完成历史知识的学习和德育内容的了解，促进初中生的综合成长。

一、在初中历史中渗透中国传统美德教育的意义

历史是一门总结与记录过去重要事件的学科，通过学习历史知识，我们能从过去人类文明发展重要事件中不断总结并发现历史的客观发展规律，为今后的发展打下坚实基础。而大部分历史都是由人引起并推动发生的，所以我们在学习历史时，也要善于从人的角度思考问题，结合思想品德相关内容深入思考，积极联系生活实际，从生活中找寻全新的历史结构。只有教师不断从学习中感受历史发生的来龙去脉，才能真正丰富历史学科的知识性以及引起对当前人类生活方式的思考。当学生了解浩如烟海的历史事件以后，对人文社会的认知自然也更为深切，当他们在生活中真正经历一些大事件或者身处动荡时，也能迅速结合所学历史知识与当前时代背景，做出正确的选择与行动。在初中历史教学中渗透中国传统美德教育，教会学生从历史发展中找寻更有利于社会发展的经验和规律，促进学生身心的全面发展。

二、初中历史教学中渗透中国传统美德教育的策略

（一）丰富传统美德教育形式，激发学生学习兴趣

美德作为一种巨大的精神力量可以鼓舞人心，震撼人的心灵、唤起人的良知和陶冶情操，有利于推动初中学生树立远大理想追求人生的高远目标。像在进行国家制度建设和基层发展相关内容时，教师可以以焦裕禄带领人民克服困难改变兰考县的贫穷落后局面入手，体会到一个共产党员所能做到的最大努力，真正提升初中学生学好本领建设国家的动力。为提升初中学生的学习兴趣，教师可以利用观看电影《焦裕禄》纪录片的形式进行教学，理解其全心全意为人民服务的崇高理想。随着信息手段的提高，社会发展日益进步。教师应当学会利用多媒体以及信息技术平台来拓展教育教学模式。通过借助信息化平台来加强学生对德育教育的渗透。让学生加入到建设我国和谐社会，让学生更加高效的在课堂上接受历史教育。

（二）挖掘教材知识，渗透德育内容

初中历史教材中蕴含着丰富多样的德育内容，教师在教学中要发挥历史德育的优势功能，强化对学生的德育，但不能因为强调德育，而排斥历史知识的学习。教师可以结合“灿烂的青铜文明”课堂的相关知识教学，让学生了解中国古代文化的特殊魅力。结合先进技术完成图片和视频的展示，引发学生对于中国古代发展历史的了解。进而，增进学生的爱国主义情怀。也可以以“青铜”为契机，让学生结合生活中以及教材内容或者是书籍阅读中自己了解到的青铜器，进一步生成对祖国文化深刻的探知能力。在学生的情感价值观念被充分调动之后，教师渗透有一定的德育思想。即在课堂教学中让学生通过历史知识的查找和探析了解古代文化的特点，形成爱国主义情感，形成挖掘传统文化内容的积极意识，让学生形成民族自豪感和爱国的价值思想。

（三）端正德育态度，渗透德育教育

新课标指出，在历史教学中家国情怀的有效培育对学生归属感、认同感及使命感的强化有益，能有效提升学生的人文素养，引领学生在史料实证及唯物史观的加持下认识国情，塑造正确国家观，看清民族命运共同体的发展趋势，能形成正確民族观，强化民族自豪感。学生可以在历史课上了解革命文化、优秀民族传统文化及先进社会主义文化，理解华夏文明的现实意义及历史价值，还可尊重、理解、接纳其他国家与民族的文化，拓展国际视野，树立良好的文化观。学生可在文化对比、各国道路对比的基础上增强“四个自信”，理解中国特色社会主义道路的必然性及科学性，在初中历史课上全面发展。

结束语

总而言之，初中历史教师在开展教学的过程中，要不断在传统教学模式上做出改进，试着将思想品德教育策略与历史教学活动结合起来。在初中历史学科教学过程中推行传统美德教育具有重要的教学价值，符合初中学生的身心发育特征和成长过程中对美德的需求，挖掘历史教材中的相关美德内容并进行适度拓展，使得课堂的教学内容得以丰富，实现了学生文化意识增强的教学目标，在继承和发扬传统美德的过程中规范学生的个人行为和道德修养，不断提升历史学科的整体教学质量。

参考文献：

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