小学中低年级写作教学现状及解决策略分析

陈德芳

摘要：写作是小学语文中一项重要的内容，写作水平的高低可以直接表现出学生的语文水平，这足以说明高质量的写作教学很重要。传统的写作教学方式虽说有一定的效果，但是还是存在很多的弊端，最关键的是不能满足新课改的要求。由此可见，在小学语文写作教学中创新教学的方法已经迫在眉睫了，小学语文教师应引起重视，要将新的教学理念和方式贯穿于写作教学的始终，这样才能更好地解决教学中遇到的实际问题，开展有针对性的教学。基于此，本文章对小学中低年级写作教学现状及解决策略分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;中低年级;写作教学;现状;解决策略

引言

针对小学生开展语文教学，不仅要让学生理解基本的语文知识，还要形成相应的语文素养能力。写作能力，便是语文素养能力的组成部分之一，这主要依赖写作教学的实施，来对学生的写作能力予以培养。作为语文教师，在开展语文教学的过程中，就要通过合理措施，对学生的写作能力进行培养，让学生的写作水平不断提高。

一、小学中低年级写作教学现状

（一）缺乏交流沟通

教师在对学生展开语文写作教学活动过程中，只重视对学生进行语文知识和语言技巧的教学，并未重视培养学生的语文写作能力。在引导学生进行写作锻炼过程中，只注重对学生进行基础知识和技巧的机械讲解，让学生自主在课堂中进行锻炼。师生之间缺乏交流和沟通，导致小学语文写作教学环境过于压抑，不仅无法提高学生的写作兴趣，还无法提高学生的语言表达能力。

（二）积累不足

通过对小学生日常写作的观察发现，不论是小练习还是大练习，不论是日记、周记还是作文等写作活动，学生都表现出了积累不足的问题。一方面是词汇积累不足。词语、成语的积累较少，这造成学生的写作语言干瘪，会对一些词语出现重复性使用，或者是语言表达口水话较多，用语不够精练。另一方面是写作素材积累不足。在一些小学生的写作当中，很多时候会出现雷同的事迹和案例，还有一些学生会将一些案例素材反复使用。这些就说明他们的写作素材积累不足，从而导致写作内容同质化，降低了可读性。

二、小学中低年级写作教学的策略分析

（一）从生活中汲取养分，增强自主积累的意识

小学中低年级写作教学的关键在于能够让学生在生活中准确地运用语言。写作是检测语言能力的方式，能够充分地体现出学生应用语言、表达观点的综合能力。之所以鼓励学生去了解生活、体会生活，就是因为生活中存在许多语文写作中能够运用的素材。生活的范围极广，所涵盖的内容较为丰富，学生能够在日常生活中主动去观察和记忆，就能够更好地感受生活中那些有趣的人和事，并将这些印象留存在大脑中，以备写作时被快速、及时地提取。生活提供给学生的不仅是丰富多彩的人物和事件，也包括实践的机会。当学生在生活实践中感同身受，就能够将自身的经历有效地记录和表达出来。在这样的过程中，学生的体验和实践充分结合，进一步实现学生感知的强化。当学生遇到类似的作文题目时，就可以将自己的生活经验调动出来，并经过语言加工进行写作。正是因为学生的经验丰富了，他们才会更愿意在课堂和写作练习中表达自己的观点和意愿。

（二）引导学生学会观察，提升写作的技巧

要想写出高质量的作文，就应该先要从培养学生的观察能力开始。很多事物都有不同的特点，教师应该要引导学生学会观察事物，从多个角度来对身边的事物进行观察，透过现象看本质。只有仔细从事物的各个角度去观察，才能掌握事物的内在本质，这样在描写事物的过程中也能够更加仔细和生动，将事物用形象、细致的方式表现出来，才能引起共鸣，得到大家的认可。教师在日常写作教学中要善于引导学生，仔细地观察某一事物的特点，在观察时要手眼结合，可以利用触觉以及听觉等来观察，了解清楚事物的特性。比如，在观察某一种花的时候，就需要利用到视觉、嗅觉，来明确花的习性、香味等。学生只有在对某一个事物充分了解的基础上，在写作中才能描写得更加细腻、生动，并利用多种比喻的方式来呈现出事物的各种形态。

（三）立足教材内容，锻炼学生的个性化写作能力

教师开展个性化的小学语文写作教学活动，需要加强教材中课文与写作教学之间的联系。笔者通过对新版的教材内容进行解析，发现每个单元的“习作”部分与这一单元的课文有着千丝万缕的联系。例如，“我来编童话”所在的单元中，《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》这四篇课文均是童话类的文章。因此，学生在参与习作活动时，可以将单元内的课文作为重要的写作素材，深入分析课文中的表达手法、情感体现方式等，学习课文的内涵，从而夯实写作基础，扩充写作知识储备。

结束语

综上所述，中低年级小学生在接受文化活动时具有極强的学习动力。因此，教师可以充分鼓励学生参加相应的文化活动，并从中汲取养分。教师可以鼓励学生进行多元化的阅读，尤其是要扩大学生的知识面，让学生在阅读中得到不同的价值观念和思维方式，在分析问题的时候，能够通过不同层次和角度进行系统的思考，鼓励学生始终保持较为开阔的视野，在大量的阅读中增强语感，积累写作素材，夯实写作基础。

参考文献：

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